寫，之於想寫的人，都是自然而然的事情
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自由，是一種狀態，而不是一個答案。
和孩子一起書寫，最為難的不是「寫」做為工具或者技巧地被執現，而是找到讓孩子覺得自己被理解的文字，成為祈使，甘願的臣服於生命對自己的召喚。
「我要在我也同意的敘述裡」藉由書寫去擴張心裡的那份自由，在書寫裡自由，然後帶回到生活。
小魚大魚，大於小於，大約等於幾乎。
（寫自 陳昱叡自由隨筆》
#課前遊戲
#用文字認識你的心
男孩讀出他的句子時，我們眼睛都亮了起來，那是一種被摺了心的共鳴，呼應起彼此內心的最底，有一塊柔軟卻幽微難至的所在，叫做懂得。
懂得與被懂，交會於文字間，「小魚。幾乎」做為詞組，每個人依此寫下的敘述，男孩的寫拔得頭籌，擄獲了所有的同意。相較於自己寫的，男孩回應出的告訴，更為貼合我們對於這個詞組，成為一個句子的存在，直擊了心，打動了和各種生命經驗穩合的共振。
說是偶然，以為只是幸運。但我們著實幸運的是，孩子願意敞開心一躍而進書寫裡面，而一次又一次的收獲從寫之中累積的寫作氣質與底氣。是實力支撐我們走了這麼遠的，而這份實力，是敢於在書寫裡自由。每一次都要足夠相信自己，與世界不一樣是可以的，儘管在未知裡也會戰戰兢兢，可孩子始終鬆愉，信任文字也信任自己，被領著走向了這些我們讀來傾心又不可思議被領略的哲思。
沒被想過的句子，寫下以後，觸發了下一個談論。在大於小於邏輯的心照不宣面前，我們問，究竟是做自己的人比較勇敢，還是完全不做自己的人更有勇氣？可以被量化的，從來都是已知的東西，但有更多根本沒有被語言過卻古老地存在我們內心的真實，孩子們一時之間講不出話來，可沒有誰不被這個到來面前的提問給勾著想要理清楚自己的回答，書寫緣事而生，內心被未知引動的巨大震盪，沒有語言可出的時候，這群孩子習於的方式，便是書寫了。
所以我們說，寫，之於想寫的人，都是自然而然的事情。如果孩子不寫，那便是無事可寫，再深一點的直言，那是沒有什麼有趣或值得，觸動了他內心想要探尋，對自己、對世界認識更多的癮。
對探索自己、想理解認識自己上了癮的孩子，在書寫面前擋都擋不住。他們深切、鞭辟入裡的談，挖索內在不遺餘力，總有一個更廣袤的所在，仍處於未知的盡裡。然而，自由書寫之於身體在回應是否真實的鍛練裡，總會在偏執以前給出提醒，不要落入標準答案的二元。
我們雖然是從建立二元體的提問入關叩問，但最終走向的不是對立，而是和解共生。做自己的人勇敢，敢於不做自己的人也十分有勇氣，我們在書寫裡探討的，是藉由文字的寬厚，去琢磨一個更舒適的可能，讓做自己的人與不做自己的人，都能在自己的選擇裡，理直氣壯的安心生活，不用去向世界證明，誰才是最好的版本，而得以生存，他者也不因沒有成為主流，在式微中辛苦掙扎，而沒有公平適切的資源，讓其也得健康的發展。書寫應用於孩子對於提問思考的回應，是轉過身，面向世界，我們得以在成為自己的路上，無論選擇什麼模式表態，世界都有我的一席之地，而我與所有人都有的，是我也支持他人做儘管我不會做的選擇，但我沒有異議的公平。這是書寫之於這堂寫作課，最精彩也最讓人愛不釋手的過癮與著迷。
寫出了發現自己深層的思維，並拆掉限制性信念框架的孩子們，雙眼朗澈起更新了細胞，成為一個又新了一點的人，那樣清明而深透了的站在自己心的旁邊，因著別人的懂得，而懂得了自己。這樣一場盡興又淋漓盡致的朝向自己書寫，我很幸運，一同領受並見證了孩子由自己書寫的文字，蛻變出嶄新自己的美麗。
小文青，把寫作帶進生命，讓孩子帶著書寫長大，長成自己同意也喜歡的人。
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想要有一個空間，放生活裡放不下的。
不是放不進去，而是放不下來。一直懸在心上，坐也不適站也不適，只好寫出來，像是把孩子生出來，看他歪圓皺扁，再決定要取什麼名字。
取名腎蕨，是紀念一次不被記得的生日，沒有被任何人想起，卻也不悲傷的，在得知花語是善良後，開心了一個下午，就當成人生禮物了。
以此命名我的書寫，當成第二份禮物
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