PLUS KAGA系列文/原文撰於2020/8/31
PLUS KAGA：由石川縣加賀市主辦，東京都市計畫公司FOLK執行的計畫。以消滅可能性都市加賀為舞台，來自全國被挑選過的大學生們作為主角展開。以學生個人實踐專業知識與自身提案，居民則透過學生產生新組織、新行動，兩股力量交互後產生許多有趣的故事、有趣的行動，透過這些優等生與當地不平凡的居民們間的互動，也帶給我很多思考與學習。
計畫執行人三島
plus kaga是每年在沒有大學的加賀市舉辦，由東京都市計畫公司主辦，各大專院校學生自由參加的課外活動。FOLK的社長三島從哈佛都市計畫相關科系畢業，在美國任職，之後回到日本曾在東京大學、慶應、早稻田等擔任教職，現在重心則放在都市計畫與社群設計。「你還是愛找些吃力不討好的事來逼死自己欸。」三島老師曾經的同學如此調侃他。
之前我帶著三島老師一行人，在成大進行完交流活動後，跟他以前哈佛同學在高雄吃過一次飯。當以前的同學們跟他介紹自己公司經手的衛武營、高雄電競館、赤崁樓週邊規畫等案子時，也聊到當年的老師同學在世界各地的活躍，而當大家忙著蓋大房子做大案子的時候，三島卻把眼光投向社群經營。
在都市計畫中，社群經營是最難化為KPI的一部分。因為投入了很多時間金錢，人群卻不一定會給你相對的回報，有些東西會延續下去，但大部分的東西都會隨著主導者離開或經費燒完而消失。
反之要是經營成功，能帶來的回報，絕對是無法衡量的。從三島老師所說的「都市計畫的軟體跟硬體部分」到社區營造學校尾野老師所說的「應該要發掘人才而不是培育人才」再到我想提倡的「用社會上前19%的人去影響前1％的人」，無論哪一個都把重點放在個人跟社群。
實際跟這樣的三島老師共事過幾次後，除了他本人以外，在一次次對談跟共同作業中，那些學生們帶給我的啟發更多。
三島公司有名的案子，是位於東京下北澤大型都市計畫的一部分
社會如何定義大學生
無論在台灣或日本，介紹plus kaga計畫的時候他都秀過一張在google上用”大學生“當關鍵字搜尋圖片的畫面。結果大多是吃喝玩樂的照片，老師也說，以前他小時候，日本的大學生透過學生運動影響政治、經濟跟社會，他希望能透過這個計畫，能讓學生成為地方的英雄，帶起地方活動的熱潮。
如果在台灣，我想大部分大學畢業的人可能不知道大學頂尖那一群人在做什麼事，當大家躺在家耍廢、聯誼、醉生夢死的時候，有一群大學生活躍在各個領域，也許參加各種計畫、參加各種比賽、甚至在海外組成團隊進行企劃，那群人我有耳聞，但實際上在那麼近的距離看著他們成長參與議題討論，又完全是另一種體驗。
這一點也曾在跟成大交流會中被成大老師質疑：「老師你找來的都是日本頂尖的學生，他們會有能力做到這些事，但畢竟不是每個大學生都能這樣，作為教育模式來說，這還有檢討空間。」
很好笑的是隔一年三島老師不知道是不是在鬧脾氣，雖然還是找了不錯的大學學生們來參加，但看資歷跟自我介紹跟前年度一比就知道不是那種運動全能、會音樂懂藝術還要修個第二外國語，才大學就已經資歷閃亮亮的有錢人家公主王子（我也是前年才真正認識這種人），就知道他想挑戰成大老師的質疑。
東京遠距上課時的照片
不一樣的工作坊
plus kaga跟一般大學參與社區營造的工作坊最大的不同是持續性。一般學生工作坊大概就是到鄉下待個幾天，田野調查以後提案就結束了，但plus kaga則是為期一年，經歷了在加賀夏季、冬季兩次各為期一週的工作坊，中間還夾雜了東京的座談會、與學生自主前往加賀進行調查等等，全部結束以後，學生還必須在一年內把計畫付諸實現。
這當中除了夏季冬季兩次工作坊由加賀市提供吃住以外，其他的交通費還有執行計畫的經費學生們通通要自己想辦法。這並不是一門有學分的課，而是單純的校外活動，想用這個幫自己履歷加分，或作為論文題目，不管動機為何，大家都要自己把活動成果用各種形式化為對自己有幫助的東西。
想想這就算對成年人來說都很難。突然叫你去鄉下，自己想辦法拼湊各種人脈跟資源完成一個企劃到底有多困難，稍微想一下就知道了。雖然大學生們有地方政府計劃當後盾，以支持他們在各地行動的正當性，還有學生光環加成，但依舊困難。
「欸！他們還只是大學生欸！」當初我曾這麼感嘆到。
但看著一個個企劃付諸實行，我也不禁感嘆當年老師所構思的“地方英雄”，他們一個個都不只是大學生，而是成為了真正的英雄。
我對大學生的認知還太狹隘了。
plus kaga的經營會議中，除了三島老師以外，從公司員工到每次活動運營成員，通通都是plus kaga的畢業生。我也曾參與過內部會議，跟指導時一樣，每個成員都犀利的批判經營方針、積極提出建議，反倒是老師身為領導人意見卻最少，每次都被嗆假的，同時他也積極採用大家提出的方案。這種充滿活力的討論方式，也讓我大開眼界。
每年一定會舉辦的welcome party，是大學生們認識地方意見領袖的重要活動
計畫中的同儕競爭
我跟很多台灣老師們都很好奇，三島老師到底怎麼綁著這些大學生，讓他們願意乖乖花一兩年做完計畫，每年還有學長姐願意從全國各地趕到加賀，擔任工作人員（有償）跟志工（無償）？
其實plus kaga也不是一開始就是現在的形式，而是每年依照人事，與前年成果不斷修正，才成了現在的樣子。這點我覺得比自己所知的台灣案子還要來得強，就台灣來說，大家拿到政府或學校案子，就是做一個一發結束的東西，但要怎麼放眼三五年內甚至十年，拼湊過去連接到將來，成為一個完整的大計畫，在我看來好像相對比較弱。
當然這件事非常不容易。
也可能因為台灣有政治人物任期影響、投標也不一定會中等限制，但把自己的資源跟經歷匯集成一個具體的計劃，原本就是在商業或個人職涯規劃中都該做到的，這帶給我的啟發也很大。
說回當初plus kaga第一屆的情形。大學畢業後直接成為三島老師公司員工的慶應妹就說道，當年自己提案完怎麼付諸執行這件事還很模糊，但一轉眼間發現身邊的大家都已經在做了。什麼？居然有人真的從東京徒步走了500公里到加賀還邊紀錄途中的老屋再生案例！？還有人去加賀協調古民家屋主串連起來做展覽！？跟地方政府還有民間合作在湖邊辦露天電影上映會的活動也開始了？
一個一個計畫付諸實行自己也覺得很焦躁，所以她也開始了自己的計畫，甚至後來還延續當初的計畫內容，跟當地溫泉旅館的小老闆娘（當年應該28）一起合作，弄了一個老房子改裝成三島老師公司的加賀據點。
雖然上述我都用一句話帶過，但實際要寫，每個都可以寫一整篇甚至好幾篇，畢竟要弄到資金、場地、協助者都不是容易的事。
PLUS KAGA現在的據點，從某個空屋整理專案開始，到當地公務員出資買下物件，大家慢慢每年ＤＩＹ改造，到現在這個樣子。PLUS KAGA的成果在我心目中就是一個傳奇。
說起來我也曾有過在同儕競爭下會被激發出潛能的經驗。當年在東京上的平面設計專門學校，說起來也不是什麼頂尖學校，就是個二專，而且我也跟大學差不多，沒有很愛去學校，整天就是吃喝玩樂，但在學校有眼睛的人都會看同學的作品是怎麼進步，而身在東京，也自然分得出設計平均水準在哪，當然在學校有老師指導，但自己做出什麼東西才算”及格“這個標準永遠在自己心中。
當時班上同學年紀雖小，但頂尖那幾個程度可不輸職業。在班上已經是老人的我，當然要想辦法把自己的及格標準放在那個圈子，雖然吃了不少苦，也不敢說作出多屌的東西，但至少我可以確實感受到自己的成長。
學校設了及格的低標，但自己做出什麼東西才能過心裡那關，取決跟誰競爭跟誰比較。用學店的低標要求自己，或是用專門學校的高標要求自己都是個人選擇，但習慣了，就很難跳出那個標準。環境跟同儕的刺激就是那麼重要。
（待續）
