去走廊放個學。
回來後就發現桌墊上給誰貼了一張這個......
這是？娃們要表達什麼？
一個分享好康的意思？
誰啊！
這些孩子，真的是說大不大、說小不小，這......
這真的很鬧
真的弄到我哭笑不能
>~<
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Claralk Chung的沙龍
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旅行和吃吃的囈語，走走是目的，吃吃是陪語
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2025/04/15
臉書跳出歷年的往事，摘錄起來。
其一：
某孩的日記：
「明天就要月考（其實應該是「期中考」），依照往例，我一直以來都是臨時抱佛腳型，當然這次也不例外.....」
（應該是：「一直以來，我都是依照臨時抱佛腳的往例.....」倒裝得太厲害了！）
說真的，我喜歡這種「天塌下來也不怕」的樂天，
2025/04/15
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2025/04/11
那個滿口答應我，說要買瓜子給我的小娃子終於在13天之後，放了一包在我桌上。
這天早上看到這包瓜子時，心頭算是放下了啥的，鬆了一口氣。
這些日子，咱就是跟這娃子死嗑咯，時不時就問：
你說的瓜子呢？
他每次都是回我：
啊！又忘記了！
我就笑笑搖頭走人，心底就是許個願，快點實現承諾吧，
2025/04/11
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2025/04/08
話說，某娃的「恰」的生字造詞、造句作業是神來一筆的「恰恰香瓜子」。
問他這啥玩意？
娃們說那是瓜子品牌，還猛推坑說好吃一定要去買。
我不吃瓜子，麻煩，也甚少逛賣場零食區，這玩意對我就是個陌生。
想到這娃子一直就是個不太有責任感的臭娃子，靈機動了說：
「那你明天帶來跟我分享。」
他
2025/04/08
話說，某娃的「恰」的生字造詞、造句作業是神來一筆的「恰恰香瓜子」。
問他這啥玩意？
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一天下午，
老師帶著小朋友們討論教室的角落—創作區。
對於創作區，
從幼幼班開始接觸的中班孩子們並不陌生。
只保持一顆充滿好奇的心，
想快快來探索一下自己的新發現。
老師：小朋友，你們知道這一區是教室的什麼區呢？
小朋友：創作區~
老師：沒錯！那這個櫃子上有展示什麼？還可
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看到班上的隊伍亂成一團，人數也不對。遂跟整隊的「司令官」說：
「教室還有一堆人，你應該要去催一催他們快點出來啊！人沒到齊，喊口令有用嗎？」
他聽了，轉身走進教室。
我看到他，走到置物櫃旁，對著某個還在摸東摸西的同學......
嘟起嘴，對他的頭吹了好大一口氣！
被吹的人嫌惡的跳開叫：「你幹嘛啦！」
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前文說到學生兩極化的反應，自然可以選擇不回應，或者……我要在一周內想出新的應對方式。
其實，挫折與猶豫從學期初開始累積，上學期末的評鑑顯示零星學生確實有著強大「憤怒」。但實際要去「理解」這是學生的憤怒與挫折，並不簡單。
這番話徹底改變了我的「觀點」，也是學期中以前的內在工作。
終於，皆大歡喜（？）
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期中考前一週，一如往常踏進教室。課上著上著，台下的學生，突然有種躁動的氛圍。「要考試了，還好嗎？」我笑問。
「我們用zuvio寫寫考前的心情吧！」我著手進行匿名設定，一邊交代著。
過沒一會，跑出了各種答案。
「有點緊張 因為這學期有點小恍」
「壓力好大，想放棄」
只能坦承以對。
「老師我想跟妳說：
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坐在餐桌，望向眼前的二片房門，耳邊同時傳來兒子和大女兒的聲音。
大四的兒子在做資工專題報告，他語氣自信中略帶點心急，努力地透過簡報系統，傳達設計理念與想法，線上有老師、助教及同學，大家的營幕都只容得下頭部以上，幾乎零互動，肢體語言也派不上用場，只能自言自語，也加深了說服觀眾/聽眾的難度。
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週五（4月22日）應高中同學的邀請，前往五常國小他的班上分享自己的學習和創作經驗，並和班上同學一起創作油性粉彩的單刷版畫。
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一、感謝今天沒有下雨，上課還算順利有體力。
二、感謝五年級的小孩們沒有給我出大問題，進度都順利上完，雖然有一個男孩子和同學爭執哭了，但也冷靜下來了。最後我請導師處理。
三、感謝今天晚上的理財課程停課，可以給我有休息預備明天一早北上參加婚宴的時間。
四、感謝今天收到書商送的燕麥棒和學校送的糖果包。
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每學年手上的學生人數ㄧ兩百位，學生的個別狀態很難都能清楚掌握，通常會被我先注意到的多是「較特別」的孩子。
這是中學老師的難，社會科、藝能、綜合和體健科的老師更辛苦，班級數高達二十來個，要照顧的學生人數算算就有六百人以上！
為了有效應對，要處理學生狀況，我以為權威、不囉嗦，才夠專業! 保持距離，維
每學年手上的學生人數ㄧ兩百位，學生的個別狀態很難都能清楚掌握，通常會被我先注意到的多是「較特別」的孩子。
這是中學老師的難，社會科、藝能、綜合和體健科的老師更辛苦，班級數高達二十來個，要照顧的學生人數算算就有六百人以上！
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