國文課
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這次來分享一門學生都覺得超有趣的課程設計——「談戲聊怪：從文本到AI創作的鬼故事挑戰」，融合了國文課的經典文本、AI工具應用、敘事力訓練與數位創作。
說到國文課，你是不是腦袋裡浮現：古文、注釋、默寫？放心，這次沒那麼老派。這學期，因為沃墾團隊的研習，讓我有機會延伸發想了一套寫作活動，主題叫做——「與詩談愛，以食論味」！
簡單來說，就是用「愛」和「食物的味道」來當作文靈感的主軸，讓學生不用再寫那種硬梆梆、格式化的文章，而是寫出真的有感覺、真的跟自
又又又掉線
會去上地表最強國文老師陳茻的課是個意外。想當時我頂著寒風騎到與點堂要參加集會。然而陳茻見到我不見欣喜，他表演了一個眼睛銅鈴化。
：「今天不是集會，要上國文課，妳記錯了。但妳還是可以進來一起上課。」
我：「……」
千辛萬苦地趕來卻記錯了時間。太生氣了，就跟著旁聽去了，哼！
地表最
5/5與點堂
前幾天才剛讀完手邊這本書，沒想到意外搭上最近熱議的108課綱相關話題，聊幾個重點內容和我個人觀點......
明朝著名文學家張岱，身逢國破家亡時，
代表作〈湖心亭看雪〉，繁華與滄桑，狂放與蒼老，
他將記憶留在文章中
語言課正好觸及近來臺灣熱議的話題：國文課的意義何在？在瑞典，他們的國文（瑞典文）課程是什麼呢？
瑞典高中的國文課分成三門：非文學類、文學作品、學術閱讀寫作。這樣的分類明確定義一個語言至少有三種面向：傳達資訊（非文學類）、藝術，以及學術。在臺灣，當我們提到高中國文課，你想到的是什麼呢？
前文說到學生兩極化的反應，自然可以選擇不回應，或者……我要在一周內想出新的應對方式。
其實，挫折與猶豫從學期初開始累積，上學期末的評鑑顯示零星學生確實有著強大「憤怒」。但實際要去「理解」這是學生的憤怒與挫折，並不簡單。
這番話徹底改變了我的「觀點」，也是學期中以前的內在工作。
終於，皆大歡喜（？）
