基測作文4成學子未達3級分

台灣立報 2006/05/30 第7009期
【記者曾美惠台北報導】

國中基本學力測驗首度加考作文，試閱發現，近4成考生未達3級分，進入高中後，必須接受30小時的補救教學。國中基測寫作測驗研發培訓顧問、清大人文社會學系教授蔡英俊表示，除了題目限制學生發揮外，不列入計分更讓學生未盡全力，導致表現不佳。

扣連主題就有分

國中學生基本學力測驗推動工作委員會昨天召開95年國中學生基本學力測驗第一次測驗寫作測驗閱卷說明會，說明作文如何閱卷。教育部中等教育司司長陳益興表示，今年第一次加考作文，為利益迴避，聘請26位核心閱卷委員（包括12位大學教授及14位高中教師）試閱，5百位高中職教師正式閱卷，以公平客觀評分。

今年採電腦閱卷，所有教師都在電腦上作業，電腦不與外界聯繫，避免分數遭竄改，同一份試卷由兩位閱卷委員負責，一旦兩次評分差距2級分，就由第3位閱卷委員複評，以求公平。

蔡英俊表示，這次題目為「體諒別人的辛勞」，學生只要掌握為什麼需要體諒？體諒是什麼？辛勞是什麼？具體舉例。即對於別人的辛勞，學生的反應為何，應該感激、寬容回應，扣連主題發展，就能獲得基本分數。

不計分 學生未盡全力

抽閱3千份試卷發現，4成學生在3級分以下，超出預期。蔡英俊說，主要是題目內容某種程度限縮學生發展，取材不易；且因為是第一年加考，不列入計分，學生未盡全力，有些只寫一句話或只寫一半就放棄。

蔡英俊說，沒寫、離題、段落未發展只能得0到1級分；而寫作能力不足、文字經營未完整，只能得1級分；文字說明比1級分好，文句較為完整可得2級分；掌握主題，但未能有效鋪陳文章則只能得3級分；至於學生只要能掌握題意，進行鋪陳，加上自己的感觸、反省，雖然語句平順，偶有贅句，但文意清晰，四平八穩，就能獲得4級分。

取材較廣泛，體諒的程度比較深刻，用字措辭能力很好，應用成語適當，使文章更生動或更警省者，就能獲得5級分；表現最好的學生則是取材豐富，結構完整，尤其用意更深遠，從自我的體認到省思，呈現較成熟的情感發抒，掌握詞語的能力強，精準度高，就能獲得6級分。蔡英俊說，有位學生不僅體諒父母的辛勞，更將層次拉到社會，對社會的衝突與摩擦反省，加上用辭精確，因此得到6級分。