閱讀速寫——《寧靜海的旅人》
閱讀時間約 2 分鐘
通常想到未來世界，一定會與科技脫離不了關係，為了要架構未來的世界，必須先設想生活上的差異，「科技」是最容易比較的，寫出二十世紀跟二十二世紀的人的差異？先想像未來人使用的科技產品、居住的環境、生活的家屋吧；而如何寫出他們的相同？同樣擁有的愛恨嗔癡，同樣有的恐懼與同情，是不會因時空錯置而消失的人性。
艾蜜莉孟德爾或許在《如果我們的世界消失了》這部小說大放異彩之後，刷新了讀者對末日／未來小說的觀感：
其實末日的重點不是未來世界的樣貌，而是毀滅之後重生的，回到根本的，仍然美麗閃耀的，生命裡殘存卻也珍貴的人性。
而這部新作《寧靜海的旅人》，也是以一樣的觀點，用她獨有的溫柔與細膩，與過去和未來的自己對話。
即使故事本身有太多元素並非創見，喜愛科幻作品的讀者未必陌生，我不願暴雷但網路書摘大概都能看到的時空旅人、傳染病、末日等關鍵字，但是孟德爾筆下卻總有些人文關懷，增添了元素之外的情感，從人物特質、角色定位、再到最後的道德抉擇，其實都脫離不了對人性最後的真善美報持的信念。
故事的碎片由無數個時空旅人組成，旅人，卻是被迫成為的旅行者：被家族流放；被債務逼得潛逃；被簽書會推著全球巡迴；這個旅行團非常少見所以很有意思，他們處在不同時空，卻也有可能是擾亂著當代、或逃過一劫的倖存者，這樣的天選，其實也造成了其他的影響：
旅人的存在本身就造成了擾亂。
旅行這件事情從個人放大到國家控管，再指涉到某種機密業務的職務身分，超越的界線不再只是地理上的，而是身體上與精神上的。
但是，創造出這樣界線，而後再踩線的，不就是官僚體系本身嗎，因此在每一次的違規之後，官僚體系再回到過去扭轉旅人造成的損害，並放逐及懲罰旅人們。但要是一開始沒有旅人的存在，是否也就沒有傷害了？再更擴大一點說，「旅人」其實可以指代任何科技或是國家權力所創造出來的影響產物，原意是想藉由人力改善自然無法避免的結果，但這樣的人力介入會不會反而造成更大的反效果？
不願意再讓傷害更擴大，或許也是一種悲憫之情，因此含蓄而收斂的讓故事集中在一個關懷之上，而沒有無限擴大成燒腦的推理小說。
人呢，我們說是滄海一粟，孟德爾說：是無盡洪流之中靜止在原處的一個點。
每一個旅人，都不是過客，而是在洪流之中才能徹底明白我之為我，而永恆不變的那一點，大概對孟德爾說，就是人之為人最永恆光明的那一點吧。
＃寧靜海的旅人
＃艾蜜莉孟德爾
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1、我們一直鼓勵孩子從小就和閱讀做好朋友，趁早養成閱讀的習慣。
2、我們的讀書會，都希望「閱讀和寫作」。就是從閱讀材料中找尋題目，讓孩子練習。
3、我們也強調，「寫作練習」一定持之以恆，勇敢表達自己的觀點，培養孩子的獨立思考能力。
本文探討中東以色列與哈瑪斯的衝突，並引發對歷史背景和道德思考的深層反思。文章提到戰爭的責任、道德正當性以及媒體的角色，強調閱讀和理解不同觀點的重要性。持續質疑真相、共識與教育的關聯，鼓勵讀者進行更深入的思考，以便在複雜的國際脈絡中尋找平衡與解決方案。
本文探討學習過程中文本理解的重要性，以及如何透過文本分析提升學生的閱讀理解。從唐詩到現代文學的分析，文章闡述了概念化、摘要提取和段落分析的必要性，並強調閱讀策略和思考過程的結合。同時，透視了慈善與社會責任的關聯，鼓勵學生從具體案例中找出核心意義與價值觀。最終旨在引導學生進行深度思考，成為終身學習者。
本文探討閱讀的重要性及其對學習的影響，強調學生的理解能力與學習態度在閱讀素養中扮演的關鍵角色。文章中提到，閱讀的核心是理解，而非僅僅答對問題，更需通過探究與思考來深化文本理解。面對知識與技能的整合，教師應針對學生在閱讀中遇到的困難調整教學策略，並鼓勵學生獨立思考和表達，從而提升其閱讀能力與學習動機。
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筆者將於本文中，協助準備來年學測的考生好好打好基礎，並回答一個關鍵問題：108課綱中的國文核心能力「閱讀素養」到底如何養成？
其實不管是出書，還是文章被轉載，都已經很習慣了，有時候也會寫一些勵志類的文章，不管是幫助到個人或其他人情緒梳理都覺得是一件好事。但是，這次寫的東西被放到參考書這塊，還真讓我有點受寵若驚……
不少近年出版的教學、教養類新書也紛紛在書名上掛上「素養」二字，彷彿有此二字的加持，便是暢銷的保證。遺憾的是，有些作者或教材設計者對「素養」或「核心素養」的認識，僅止於最基礎、最表象的「生活情境導入」，而沒有掌握到對學生學習上更為重要、影響更為深遠的教學設計精髓。
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