妹妹今天早上在床上跟我分享一個從書裡看來的知識：
「媽媽，你知道20-23度是最適合睡覺的溫度嗎？」噢，我不知道耶！
但對我來說，只要累了，每種溫度都很好睡啊！！
所以我反問她：「你確定書裡說的是對的嗎？」
她沒講話，我邊曬衣服邊問她：如果我們要設計一個實驗來證明這件事，你知道要怎麼設計嗎？
我以前不太跟她討論這種問題，因為她的理解能力還沒到，通常她沒辦法給出什麼答案，都是跟著哥哥的回答附和或變化一點點。但她三年級了，也去上了資優班的課一陣子，我覺得她現在應該能夠進行一些這種討論，所以我就把問題丟出來，看看會怎樣。
妹妹給的回答還算可以，在引導下可以說出睡覺起來之後拿溫度計看幾度，然後就知道書裡說的對不對。這樣的實驗設計算是基本正確了，不過可能我比較貪心，提出一個問題：你怎麼知道自己不是受到書本影響，看到19度或24度就覺得昨天睡得不好呢？
妹妹一直沒弄懂我這個問題，我也一再嘗試解說，但她還是不懂，接著開始分心。我突然感到一股煩躁，於是就跟她說：算了算了，我不問了。
她也不覺得怎樣，媽媽不問了那我就出去囉！留下我一個人繼續曬衣服。
我帶著一個奇怪的感覺，曬完了衣服，接著清貓砂，邊弄邊想，到底是哪裡怪怪的？
就在某一個瞬間，我從挖出的貓尿形狀中得到了啟示（並沒有），那就是：我覺得她不會、又沒有想學的樣子，於是我就不想教了，但我不教她就更不會，不是形成了一個惡性循環嗎？
於是我把妹妹叫過來，跟她說我有事要跟她講。她從外面進來，碰的一聲坐下，我就開始了對話。
我：媽媽剛剛發現自己有一個問題。
妹：是什麼問題啊？
我：就是剛剛啊，我不是問妳問題嗎？結果妳想不出來，我就不想繼續問也不想繼續教了，你有發現嗎？
妹：（一臉傻愣看著我）喔。
我：我覺得這樣不行，因為妳不會的事情就一直不會，沒有機會學了對嗎？如果我就不繼續教了，你也不繼續想了，你就一直沒辦法學會。然後在資優班這麼好的環境，沒學到東西就很浪費，不是嗎？
妹：嗯。我：所以我們約定一下，當你覺得不懂的時候，我們再用三分鐘，我再解說一次，你再努力想一想可以嗎？超過三分鐘就不用繼續了，下次再說。
妹：好。
我從這個事件得到一個感想，有時候不能只是從小孩的反應來做結果的歸因，大人往往不自覺自己也在其中扮演了一個角色，需要同時調整才會有效。
