參觀高史博之後，我以投影片跟同學粗略講了一下什麼是地誌文學，並介紹小說、散文、新詩中優秀的地誌書寫書單。小說的部分，要非常推薦「蔗青文化工作室」籌拍的洪醒夫小說改篇短片《有誰要到二林去》，有放在youtube上，片長十六分鐘，拍得非常精緻有趣，我也設計了一些討論問題讓學生討論，體會小地方的美好與無奈，還有其中深刻的鄉情。
地誌散文的部分，則印了高雄醫師作家黃信恩《十二元的高雄》中的〈疏城記〉給學生閱讀，並設計討論問題讓學生討論，順便介紹了舊堀江商場與新堀江的起落，因為這是我們學校附近的商圈，很有地緣關係，學生看了會非常有感。而且黃信恩醫師的觀察敏銳，筆調優雅自持，他觀察的高雄特色是:「寬是架子，疏是表外，不疾不徐，熱而有風，偶拈些煩躁，在都城與鄉郊間的氣質擺盪。」，學生都覺得形容得超精準。文中也寫到了高雄地區大學稀少、隱然寄寓對高雄人才外流的感嘆，這也是我想讓學生理解的高雄困境。
詩的部分則給她們看文化部出資製播的「飛閱文學地景」，是結合作家作品與文學地景的短影音，我挑了路寒袖的「發射落日—高雄旗後砲台」給學生看，也是在地知名景點，學生看了不生疏。最後我把之前給學生寫過的「打狗文學行腳」作文題目學姐佳作(還好之前有整理成電子檔)，展示給學生看，一邊指導她們要怎麼寫才會出色。果然學生們寫出來的成果斐然，有幾篇我覺得很可以去投地方文學獎或青年文學獎。朗讀佳作時，學生們都很驚艷彼此的創意和文筆。期末的心得回饋，便有同學如此回應:「我特別喜歡地誌文學這個課程，我們能觀察到那些自己較少注意到的地方、環境，加深對它的印象，深入了解其歷史背景，於我而言這些都是非常有意義的事情。」看來凝視家鄉這件事，對她們來說也是意義非凡。
總之，我覺得高三下加深加廣課沒有進度壓力，反而可以進行我理想中的文學教育:就是實地走訪、體驗，廣博閱讀優秀文學及影像文本、同儕討論激盪，並學習寫作的技術，觀摩前人佳作，經過長時間的發酵，時間和心情對了，就會醞釀出醇美的佳作。躁進不得，也套招不得。也常想到朱天文曾在訪談中提到:「學問要從非學問的地方來，電影要從非電影的地方來。你如果是電影裡頭拍電影，那會非常窄。」文學創作也是如此，雖然一開始參觀高史博是偏向史地而非文學的活動，但那是一種滋養，能培養出創作心靈的沃土，雖然不知道會在學生心中產生什麼化學變化，也不一定能產出驚人作品，但受過人文薰陶滋養的孩子，未來會呈現不一樣的質感與光芒，那就是一種深厚的軟實力。相信這個春天帶著學生回眸凝視家鄉，她們日後遠行，應該也就能生出許多自信和力量了吧!
