【實習日誌 113.05.27_進階上課_楊晟】

【進階上課】

面對今天的社會課，我有以下的觀察與檢討：

l   課程熟悉度、概念理解度不夠：沒辦法在時間內熟悉並內化課程的內容，造成課程的流暢度不佳，需要花很多力氣在流程與教學內容，沒有足夠的心力顧及現場孩子的狀況，引導語的部分也只能複製老師告訴我的內容，重述給孩子聽，沒辦法引導孩子自己說出來，造成很多時候都是老師在說。

l   下達的指令與跟孩子的對話可以更直接、更符合學生的認知能力，避免過多的講解或陷入不停解釋相同事務的迴圈，例如「你是剛剛的自學狀態，是屬於『學過』的狀態，讓自己得過且過，還是你是『學會』真的有找出自己不會的知識並學起來呢？」VS「你剛剛屬於哪一種？」、「鄭經風流好色，癖好特殊，還跟弟弟的乳母有不倫關係，還生下小孩」VS「鄭經就是個色胚，還喜歡跟老女人談戀愛」。

l   我在講解鄭成功和鄭經之間的衝突故事時，雖然很努力地營造有趣的說故事氛圍，但不免還是有小孩的狀態會跑掉，老師這時直接介入，直接將坐在教室前方的孩子當作故事中的人物，邊說故事邊用孩子舉例，還穿插一些玩笑與調侃，頓時整個教室的氣氛熱烈無比，學生依舊保持在學習的狀態只是更投入了，比起單純的「聽」故事，這種方法還加入了視覺的輔助，更能幫助孩子了解複雜的劇情與人物關係。

l   面對老師在課堂中的直接的介入，心中難免會有些對自己的負面評價，覺得自己搞砸了或是不夠好才需要老師的介入，但我應該要提醒自己，自己當然還有進步空間，老師的介入其實是在示範更為恰當的操作流程與方式，同樣的情況下老師是如何達成更好的效果？專注在要如何調整自己，這樣才可以從老師的介入中學習，而非陷入負面的情緒循環。

l   歷史課重視的應該是以「人」為主，而非以「事件」為主，課程設計時，要讓孩子們感受到當時的時代下對「人」的影響，如果回到那個時代會是怎樣的生活環境？給你什麼樣的感覺？歷史人物是如何做決定的？你會做出同樣的選擇嗎？透過感同身受，孩子可以感受到歷史與自己的連結，產生「溫度」，而非將歷史是為一系列過往的事件且和自己毫無關係。

l   謝謝老師願意給我這個機會上台，也謝謝課後老師們、夥伴們給我的安慰與回饋，臨危受命的情況下，要做好這件事確實不容易；以客觀條件來說，這麼短的準備時間的確讓人有點難以招架，時間壓力的確是一個很好的解釋理由，但比起執著解釋自己遇到的困境，我更應該去想「我還能做什麼？」「還可以怎麼改」，時間壓力、設備、師生關係等等外在限制固然存在，在我無法改變這些的情況下，不如想如何做才會讓情況改善，培養自己的功力，將這次的上台當作未來的養分。