【進階觀課】
面對今天的社會課，我有以下的觀察與收穫：
有溫度的歷史
實人的歷史課很重視學生對教學內容的感受，要試著在課堂中讓學生對該事件、人物產生共鳴與連結，而不是死板板的歷史事實；今天的課程中，品師透過閱讀文章和引導讓孩子對於鄭經的評價有所轉換，從以前的「門當戶對」對比孩子們現在熟悉的「自由戀愛」：「如果你是鄭經，你願意選擇一個你根本不喜歡但和你差不多有錢的人，還是你會不是世人的看法勇敢追愛？」，用不同的角度讓孩子看見歷史人物容易被忽略的那一面。
在孩子們自學完明鄭時期的行政版圖變動時，品師要孩子們在不依靠平板的情況下，以自己的角度推測鄭經改地名的目的以及效果，孩子們得以用自己的想法來解釋歷史事實，最後品師在做總結時，也用了現在的行政層級劃分作為例子(縣、鄉、鎮的差別)，用現在時代的環境幫助學生理解過去的世界。
歷史觀點
我自己在備課時，常常看到針對同一事件但看法相左的資料，或是同一事件但內容資料完全不同的情況，而這恰好呼應到品師今天跟孩子們討論的「歷史觀點」：「如果今天是由原住民來撰寫台灣歷史，會不會跟我們現在看到的內容不一樣？」品師提醒孩子，現在大多只能透過文字記錄揣測過去的事件，無法知道真正的歷史事實，而每個人都會有不同的解讀方式，容易因為立場而有偏頗，要孩子們要意識到「歷史觀點」對我們學習的重要性。
以現在的世界為例，為什麼許多的中國人都堅定地認為台灣是中國的一部分？因為在他們小學的課本裡，有明確的傳達「台灣是中國神聖且不可分割的一部分」，在這樣的歷史觀點下長大，便會認為這樣的想法是「理所當然的」；最後也對孩子們提到，學習時要保有對資料判讀的自主性與懷疑性，不要下意識地認為「查到的就是對的」，就連老師提供的都可能有誤，要保持懷疑和求證的態度。
目標
品師在課堂不斷地告訴孩子，我們面對歷史不要有得過且過的心態，不要盲目地死背，因為那不是歷史，試著去理解事情的前因後果，學習會更加的紮實，不要到了未來還要在花那麼多時間在學一次，我們的目標是現在學的東西，想辦法學起來，以後不要重學。
