「想像我們現在在一艘宇宙飛船上，你認為這艘飛船上，需要有哪些設備呢？」Sebstian 老師這樣問。
「要有...曲速引擎？」熱愛星際電影的小五學生 Oliver 這樣回答。
「很好，但是曲速引擎有點太厲害了。我們就用汽車來想好了。汽車的引擎是怎麼運作的呢？」Sebstian 老師很滿意 Oliver 的回答，轉向另位同學 Silvia。
「嗯...我們把汽油加進去，然後它會...燃燒起來嗎？」
「沒錯，所以不管是宇宙飛船，或者汽車，引擎是幫助我們把燃料轉變成能量，對嗎？宇宙飛船還需要什麼呢，Josh？」
「我覺得還需要有個防護罩，因為外太空很多隕石。」
「有道理，那你希望那個防護罩多強呢？要把所有東西都擋在外面嗎？還是會希望人和貨物是可以通過的？」Sebstian 很喜歡 Josh 的突發奇想。
「當然會希望人和貨物可以通過，我們可以在防護罩上面加上感應器，這樣就可以在遇到人和貨物的時候自動打開通道。」
別懷疑，這是在FUNDAY的生物學課上的討論。Sebstian老師在其後介紹細胞學說的時候，就把這些學員們想出的宇宙飛船設備，一一類比到細胞的胞器上。
例如說，「粒腺體」是個把葡萄糖與氧氣結合，以產生能量的胞器，就好像引擎在宇宙飛船中，把燃料轉換成能量。又例如說，「細胞膜」是個過濾物質以保護細胞的胞器，所以會防止某些物質穿透，卻又會允許某些物質進入，就好像 Josh 提到的那個防護罩。
傳統生物學課堂上，學生多半只被要求背誦術語與定義，卻鮮少被要求思考這些術語與定義的用途；在FUNDAY的課堂上，我們反而都是先引導學生們思考、聯想與討論，然後再進一步把這些想法，運用在探索學科領域上。因此，學生們會先發現這些知識和自己切身相關，也就會充滿熱忱的繼續參與課堂活動，並且充分體驗到學習的樂趣。
某些人可能會擔心：這樣的教學方式需要學生主動開口，亞洲學生普遍比較害羞，真的能夠適應這樣的上課方式嗎？
意外地，無論在十二月起跑的任一門試聽課程中，就算是四年級的學生，在面對七年級這樣困難的學科內容時，也都能夠在課堂上暢所欲言、盡興討論。這也讓我們更加堅信：人類的本質，就是渴望探索世界與追尋知識；而引領學生對於這個世界提出探詢與詰問，從而增進整體人類的知識，甚至帶動文明的進步，就是FUNDAY致力奉獻的職志。
準備好和我們一起搭上宇宙飛船，翱翔知識天際了嗎？
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