第二章：質疑與孤立

第二章：質疑與孤立

李薇的研究報告初步完成後，她決定將其提交給學術期刊，希望能夠得到更多專業的支持。然而，當她將資料發送給幾位同行學者後，卻遭遇了出乎意料的反應。

“李薇，你確定這些結果是有意義的嗎？”王教授的回信簡短而冷淡。他是她學術領域的一位資深學者，對她的研究提出了質疑：“這種結論看似有些過於悲觀，難道這些電子書就真的會對我們的大腦產生這麼大的負面影響嗎？你要知道，數位化是無可避免的趨勢。”

李薇感到一陣沉重的打擊。她知道自己的發現與傳統學術觀念相悖，但沒想到會遭遇如此強烈的抵制。她並未氣餒，反而決定要證明自己的研究是有價值的。為此，她深入分析自己所收集的數據，並展開更多的實驗，這次將範圍擴大到更多的人群和不同的年齡層。

突破的實驗

李薇招募了不同年齡段的志願者，包括學術界的同事和普通公眾，測試他們在使用紙本書和電子書後的學習效果。她設計了兩組實驗：一組人使用傳統的紙本書閱讀，另一組則使用電子書。所有參與者必須在相同時間內閱讀相同的內容，並在閱讀後進行測試。

結果再次證實了李薇的猜想：使用紙本書的參與者對內容的理解與記憶更加深刻，回憶起來也更加流暢。相比之下，使用電子書的人在測試中表現較差，並且在回答問題時更容易感到焦慮與不安。她甚至觀察到一些參與者在閱讀電子書時，會不自覺地分心，開始滑動螢幕，查閱其他無關的資料。

李薇的心情變得更加沉重。這些結果顯示出數位工具對學習的影響，遠超過她最初的預期。然而，她依然面臨著來自學術界的強大阻力。她感覺到自己站在了科技與人類思維結構的十字路口上。

來自母親的啟示

某個夜晚，李薇在母親的筆記本中翻閱時，突然注意到母親早期寫過的一段話：“我開始意識到，科技的發展可能並非一條線性前進的路。每一次創新背後，都隱藏著一個深刻的問題。你無法只看到便捷與高效的表象，還要學會思考其可能帶來的副作用。”

這句話如同一道閃電，照亮了李薇的心靈。母親的直覺比任何科學研究更早洞察到，當科技發展超越人類的自然反應時，必定會引發某種未曾預見的結果。李薇的心中泛起了疑問：這些電子書、平板電腦，是否真正與人類的自然學習機制相契合？還是它們在加速知識傳遞的同時，也在破壞人類本能的學習方式？

李薇決定再次審視她的數據，不僅僅是要證明電子書對學習有負面影響，更要揭示背後的原因。她發現，隨著數位工具的普及，人類的注意力範圍變得更加狹窄，學習變得碎片化，人們越來越難以深度思考，甚至記憶力也在下降。

突破性的證據

李薇決定更進一步，請來了幾位神經科學家，合作進行更高級的研究。他們使用腦電圖和腦磁共振影像技術，測量參與者在使用電子書和紙本書時的大腦活動。結果驚人地顯示，電子書的使用確實會在某些大腦區域激發過度的興奮，這些區域與焦慮、分心有關，而這種過度激活會妨礙人類的集中力和記憶功能。

最終，李薇帶著這些震撼的證據，回到學術界，向更多的學者和公眾展示她的研究成果。她還在一個國際學術會議上，發表了這些結果。這次，她的研究不再受到單純的懷疑，開始引起關注，甚至獲得了來自教育界與心理學界的支持。

結局的開端

李薇的研究成為了學術界和教育界的熱點話題，許多學校和教育機構開始重新審視數位學習工具的使用，並探討如何平衡傳統學習方式與現代數位工具的融合。

然而，李薇知道這只是開始。她也開始提出一些新的建議，比如開發出一種更加有益於大腦健康的數位閱讀工具，或者在學習過程中加入更多與情感和深度思考相關的元素。

隨著研究的深入，她開始意識到，科技的發展應該與人類的心理需求和自然學習機制相協調，這樣才能真正實現科技與人類的和諧共生。