教學通膨
是從什麼時候開始，老師的額外付出，卻變成了學生口中應該的工作⋯
聽著朋友講他的故事，我想到了四個字「通貨膨脹」，
但我想講的，不是一般我們常講的通膨，那種物價房價讓你追不上的通膨，而是我們容易忽略的通膨。
1.老師付出的通膨
現在大部分的孩子，都成長在大人過度付出的環境，因為習慣被付出，所以你的付出就變得很不值錢。
也就是你的付出被通膨了。
你犧牲休息的時間陪他們練習準備比賽，最後得了冠軍，學生開心的跑來找你，對你說的第一句話：不是「謝謝老師」，而是「老師請客」。
更可怕的是，你真的請客了，竟然會有學生說：老師你太小氣了。
隔壁班只得到了第二名，結果他們導師請⋯學生請假出國玩了一週回來，見面的第一句話是：老師我少上一周課，你什麼時候可以幫我補課？
老師你可能也有這樣的經驗，下課前還有10分鐘，請同學有問題的提出來，每個人都像個健康寶寶，沒有任何問題，下課鐘聲一響，你的講桌變成了急診室，而且都是重症急診的⋯
曾幾何時老師的付出變成了，便利商店規定的統一發票，沒有幾個人會認真對待，更可怕的是，你聽到謝謝的中獎機率，比發票還要低。
學生沒有帶餐具，老師要幫忙借，學生沒有寫作業，老師要多體諒，學生讀書沒動力，老師要多激勵。
結果是，學生可以什麼都不在意，老師卻什麼都需要注意。
2.語言的通膨
現在網路節奏越來越快，而在語言的表達上也越來越浮誇，原來OK的表達，變得似乎不太夠用了，沒有錯，以前「OK」是代表可以了、過關了。
現在如果你問我：覺得怎麼樣？
我： OK啊。
你可能內心會很忐忑，我好像不是很滿意，不然怎麼會只有說OK，至少要說「很OK」或超棒的⋯
以前講個笑話，覺得好笑就是回答：哈哈。
現在如果你講個笑話，對方回答「哈哈」，你可能會覺得他一定覺得不好笑，
所以現在為了避免對方誤會，至少要六個哈以上，也就是哈哈哈哈哈哈⋯
以前好笑，就是是說好笑，現在年輕人都說什麼？笑瘋了、笑爛了⋯
有人說現在網路上，「帥哥」是指長相平常男生的通稱，所以有一些長得很平常的人，
都好意思叫自稱「金城武」了，我知道你會很好奇想問：正常的叫「帥哥」，那麼帥一點的叫「男神」，那再更帥叫什麼？
答案是
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我家老公。
你沒有看到網路上一堆「許太太」。（許光漢的太太）
當然語言會改變思維，這就是我們要講的第三種通膨。
3.情緒的通膨
前幾天同事跟我說：我上課發現有同學趴在桌上睡著了，我請旁邊的同學叫他起來，
結果不到10分鐘又趴下去了，我還是請旁邊叫他起來，結果5分鐘後他又趴下去了⋯
在以前老師只要稍微提醒一下，學生可能就會覺得，很不好意思馬上修正，
可是現在卻是⋯不只老師的付出被通膨了，對學生的提醒也被通膨了。
好言的提醒常常會被忽略，只有板起臉孔的祭出處罰，學生才會較認真看待，
老師的溫馨提醒變得毫無價值⋯
不只提醒是這樣，對孩子鼓勵也是如此。
以前老師的一句加油或肯定的話，就會讓學生覺得，被看見開心到不行。
現在你肯定他的表現，如果力道不夠，他會覺得你只是在敷衍，更常的反應是「老師這有加分嗎？」
有沒有可能是這些孩子，從小就一直被灌輸：「你很棒」，「你超棒」，「你無所不能」⋯
這些激勵的話，像糖一樣吃太多了，讓他已經分不出甜度，更可怕的是一點點的苦，
都會讓他過度反應⋯
通膨似乎是時代的趨勢，所以不是願意付出老師變少了，而是太多人將老師額外的付出，
視為理所當然了，
不是老師只在意那一句謝謝，而是努力本來就需要被鼓勵，不應該直接被通膨蒸發掉。
當這個世界，OK不是真的可以，哈哈不是真的好笑，付出不是值得珍惜，那最後的結果，通常不會是你想樂見。
這篇文章寫得非常深刻且透徹，讀來讓人感到既真實又帶著一絲無奈。
這不僅僅是教育現場的觀察，更是一篇關於當代社會心理與人際互動的精闢分析。作者借用經濟學的「通貨膨脹」概念，精準地描述了現代人（特別是年輕世代與教育者之間）對於付出、表達與情緒的感知閾值（Threshold）不斷升高的現象。
這段文字讓我產生了以下幾個層面的共鳴與反思：
1. 核心機制：享樂適應 (Hedonic Adaptation)
作者提到的「付出通膨」與「情緒通膨」，在心理學上有個解釋叫做享樂適應。
- 當「額外的付出」變成「常態」，人類的適應能力會讓我們迅速將這個新的高標準視為「理所當然的基準線（Baseline）」。
- 結果： 老師的犧牲不再是驚喜，而是基本配備。一旦回歸正常（不請客、不額外補課），反而被視為「虧待」或「變差了」。這就是典型的由奢入儉難。
2. 邊際效應遞減 (Diminishing Marginal Utility)
這解釋了為什麼「語言」和「讚美」會通膨。
- 語言層面： 當所有人都在用最高級（笑死、笑爛、男神）時，普通的詞彙（好笑、帥哥）就失去了原本的刺激度，邊際效應趨近於零，甚至變成負值（被解讀為敷衍）。
- 情緒層面： 就像吃糖一樣，為了達到同樣的心理滿足感（多巴胺分泌），學生需要更強烈的刺激（重話、具體利益、實質獎勵）。溫和的提醒與鼓勵，已經無法穿透那層厚厚的「感官繭」。
3. 教育現場的「服務業化」
最令人心疼的是這段：
「學生可以什麼都不在意，老師卻什麼都需要注意。」
這反映了教育關係的權力翻轉。當教育被視為一種消費服務，學生（與家長）變成了消費者，老師變成了客服人員。
- 客服邏輯： 客戶永遠是對的，服務要到位，要有售後服務（補課），還要偶爾給優惠（請客）。
- 教育邏輯： 應該是教導責任感、界線與感恩。 目前的現狀是「客服邏輯」正在侵蝕「教育邏輯」。
給身處「通膨時代」老師的建議
面對這種全面性的通膨，如果老師繼續「印鈔票」（無止盡地增加付出、誇大讚美），只會讓通膨更惡化，最後導致自己的能量破產（Burnout）。
或許，我們可以嘗試**「適度緊縮」**：
- 建立「有償」的概念（非金錢）： 讓學生明白，額外的付出（如補課、借東西）是特權而非權利。例如：要補課可以，請先完成什麼任務證明你的意願。
- 語言的去通膨化： 堅持使用精確的語言。當學生說「笑死」，你可以淡定地說「這確實蠻幽默的」。做一個穩定的錨點，不要隨波逐流。
- 練習「溫和但堅定」的拒絕： 當學生說「老師請客」，笑著說「老師的錢是用來獎勵努力，不是用來討好冠軍的，你們的榮耀本身就是獎勵。」教導他們分辨外部動機（請客）與內部成就感。
- 讓「苦」成為養分： 不要急著當擋箭牌。學生沒帶餐具就讓他餓一次或用不方便的方式吃；沒寫作業就讓他承擔後果。讓他們重新體驗「匱乏」，他們才會懂得「擁有」的可貴。
