現在的農曆新年，「年味」似乎越來越淡了。
但或許只是形式改變了，在不同時代裡，用自己舒服的方式保留儀式感，才是過節真正的意義吧。
今年，是孩子第一次「有意識地在過年」。
因為在學前班及共學教室裡，老師早在半個月前就開始鋪陳：教吉祥話、講過年故事、唱新年歌曲，教室裡也換上了滿滿的年節佈置。
而我，也提前準備了一本繪本，陪他一起進入這個節日的世界。
透過繪本，孩子慢慢知道：
• 為什麼要穿紅色（年獸怕紅色）
• 為什麼要放鞭炮（趕走年獸）
• 為什麼要吃團圓飯（家人團聚）
• 為什麼要說吉祥話（祝福與分享喜氣）
讓這些原本對幼兒來說有點抽象的「文化行為」，透過故事，被轉化成他能理解的因果與畫面。
也因此，今年過年他願意乖乖穿上紅衣，聽到鞭炮聲不再害怕，反而知道：「那是在趕走年獸。」（對兩歲孩子來說，「理解」會大大降低恐懼感，這點真的很有感。）
把文化，變成孩子參與的日常
除夕那天，在孩子奶奶家吃團圓飯，他開心跟著大家吃飯，飯後用學到的吉祥話討紅包，還跟著我們一起貼春聯。聽到外頭的鞭炮聲，他甚至興奮地想出去看。
那一刻會發現——當孩子「知道自己在做什麼」，參與感就會自然出現。
兩歲的語言創造力：最可愛的文化轉譯
初一早上，我試著跟他玩一點「食物吉祥話」：
• 發糕 → 發財高升
• 蘿蔔糕 → 步步高升
然後輪到雞蛋時，我卡住了（笑）。
結果他想了一下，自己說：「馬上有雞蛋。」
那一瞬間，我真的笑出來了，真心覺得很有創意。
這種把語言「自己重組」的能力，正是兩歲孩子語言發展的可愛階段，他未必完全理解，但已經開始用自己的方式參與文化。
孩子的學習，其實會「帶著走」
初一去公園走春時，看到清潔人員在打掃環境，他開心地說：「有人在打掃，過年就是要打掃家裡～」
我才發現，原來他不只是「聽過」，而是已經把這些過年的概念，帶進自己的世界裡。
從「讀到」到「活出來」的節日經驗
這幾天，他好幾次開心地跟我說：「跟那本過新年的故事書一樣！」
那種感覺很奇妙，書本不再只是故事，而是變成他理解世界的橋樑。
我小時候的過年，是熱鬧又美好的。因此現在，也希望能把這樣的記憶，用不同的方式，慢慢傳給他。也在陪伴他過節的同時，讓自己重新走進那個熟悉又溫暖的年節氛圍。原本今年還想讓他體驗仙女棒，可惜實在太難買到，那就，把期待留給明年吧。✨
過年前帶他去買一些春節色彩的花卉來布置家裡
