本文接續上一篇文章怎麼培養「素養」？（一）素養究竟為何？的脈絡，繼續探討科學素養的培養方式。
（三）如何培養科學素養：
培養「素養」仍要有相應科目的知識理解，素養也不意味著，教師一定要為了應用知識，而簡化原先的教學內容，相反地，我認為其實素養需要更多知識的累積，要對該科目有更深入的了解，幫助學生理解「為何如此？」，「為何此處不是這樣？」，「為何有這個理論？」，才能真正培養出有素養的學生。
先以家長的角度來看，教育部強調素養導向，其實學生要面臨的考驗更加嚴峻，我認為只能靠學生自己多利用課餘時間自主學習，在培養科學素養方面，對於中等程度的學生，家長可以多鼓勵學生閱讀科普書籍、文章，因為科普文章自然就會將科學知識與生活情境結合，對於較為初階的學生，家長可以鼓勵學生，輕鬆的觀看一些相關的科普影片、節目，先喚起學生對於該科目的興趣，最後若學生真的對該科目有興趣，那在能兼顧課業的情況下，可以鼓勵學生閱讀該科目的專業著作內容，包含專業的教科書與論文等，因為學校所提供的教科書中的內容與知識，仍然是非常片面而有限的。但在現行的新課綱當中有部分較難的專業內容會被刪除，而高中也開始有選修課，會壓縮到原本主科的教學時間，所以在教學時，老師只能盡量教導學生該科的思維模式，與最重要的知識概念。舉例來說，科學的科目，都有觀察、推論假設、驗證，最後在得出證明或推翻假設的本質。所以如果能在教學時，提醒學生，科學科目的這種思考邏輯，來講解這個公式或原理，便能夠有效的增強學生的素養，並引發學生的學習動機，學生以後在遇到現象時，就能利用該科目的思維模來解決問題，而較為深入的內容，學生則必須自己在課後鑽研，與老師討論。
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