怎麼培養「素養」？（二）如何培養科學素養
閱讀時間約 2 分鐘
本文接續上一篇文章怎麼培養「素養」？（一）素養究竟為何？的脈絡，繼續探討科學素養的培養方式。
（三）如何培養科學素養：
培養「素養」仍要有相應科目的知識理解，素養也不意味著，教師一定要為了應用知識，而簡化原先的教學內容，相反地，我認為其實素養需要更多知識的累積，要對該科目有更深入的了解，幫助學生理解「為何如此？」，「為何此處不是這樣？」，「為何有這個理論？」，才能真正培養出有素養的學生。
先以家長的角度來看，教育部強調素養導向，其實學生要面臨的考驗更加嚴峻，我認為只能靠學生自己多利用課餘時間自主學習，在培養科學素養方面，對於中等程度的學生，家長可以多鼓勵學生閱讀科普書籍、文章，因為科普文章自然就會將科學知識與生活情境結合，對於較為初階的學生，家長可以鼓勵學生，輕鬆的觀看一些相關的科普影片、節目，先喚起學生對於該科目的興趣，最後若學生真的對該科目有興趣，那在能兼顧課業的情況下，可以鼓勵學生閱讀該科目的專業著作內容，包含專業的教科書與論文等，因為學校所提供的教科書中的內容與知識，仍然是非常片面而有限的。
但在現行的新課綱當中有部分較難的專業內容會被刪除，而高中也開始有選修課，會壓縮到原本主科的教學時間，所以在教學時，老師只能盡量教導學生該科的思維模式，與最重要的知識概念。舉例來說，科學的科目，都有觀察、推論假設、驗證，最後在得出證明或推翻假設的本質。所以如果能在教學時，提醒學生，科學科目的這種思考邏輯，來講解這個公式或原理，便能夠有效的增強學生的素養，並引發學生的學習動機，學生以後在遇到現象時，就能利用該科目的思維模來解決問題，而較為深入的內容，學生則必須自己在課後鑽研，與老師討論。
延伸閱讀：部落格隨筆理科的思維方式
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由於學校上課時間有限，老師礙於進度壓力，時常無法慢慢一步步地帶領學生思考和理解數學中的觀念，而是倉促講解完概念後，開始進入計算解題。然而數學不單是計算而已，數學真正的精髓卻是在於背後觀念中，邏輯的推演與歸納。也因此期盼透過本專題的數學科普文，能幫助讀者看見數學的美，並提升讀者的思考、推理邏輯能力。
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這篇文章描述了一位家長選擇自學英文來補足學校英語教育的不足，並探討了學校管理理念與語言學習之間的關係。
1. 混淆「課程專題報告」與「專題研究」：
- 課程專題報告比較像是「科學作家」的工作，而專題研究才是「科學家」的工作。區分這兩者的關鍵在於是否「產生新的知識」。課程專題報告基本上是類似讀書報告，拼湊各種文獻，雖然可以寫得很廣很深，但這僅是「科學作家」的等級，而非「科學家」。
2. 不
指導大學生做研究專題時，
一個常見的問題就是大學生會把「課程專題報告」以及「專題研究」搞混。
前者比較像是「科學作家」，而後者才是「科學家」。
區分這兩者的關鍵，是看有沒有「產生新的知識」。
課程專題報告基本是類似讀書報告，把各種文獻拿來拼湊，
只要處理資訊的能力夠
本文討論體制外教育的方法和目標，以及博物館和公民科學體驗的重要性。透過提高學生對新知的渴望，期望他們能主動探索新事物並發展出具邏輯性與批判性的科學性思考。除了博物館外，也介紹了公民科學活動和科學節等活動方式。
學校是學生獲取知識和技能的重要場所。然而，僅僅依賴課堂上所學的明知識並不足以讓學生真正掌握和靈活運用這些知識。有效的學習需要結合明知識（explicit knowledge）和暗知識（tacit knowledge），通過多方位的實踐和應用，將所學內容內化為真正的能力。以下是一些具體的策略，幫助學生
參加課程的動機
我從未認真想過有沒有 SOP 可以拆解問題、分析問題，建立一套框架，有助於達到想要的目標。課堂前的自我準備、課堂中與人互動我相信是這堂課亮點之一，這將顛覆傳統大學課堂被動吸收與發想的印象。（結果好像遠遠不只 SOP，而是大腦都重整了！）
課程組成
首先，學生與引導師（facil
透過五力在課堂上的應用，老師需具備備引起孩子的好奇心與內在學習動機的能力。在設計引起學習動機的好環節時，需要預評孩子可能的行為與想法。對於孩子的情緒與行為需要有耐心與理解。理想中的好老師，除了需要能傳授專業的知識和技巧，同時能成為導師，為學生們指引方向
當前的教育體系，不論是在家庭還是學校，似乎都忽略了培養孩子基本能力的關鍵性。以文字語言能力為例，雖然許多人認識了許多字詞，卻難以流暢地撰寫最基本的文章；再者，邏輯思維能力方面，許多人的思緒總是紊亂不清。
需要考慮周詳為何要學習的影響及因應對策。為何要學習似乎是一種巧合，但如果我們從一個更大的角度看待問題，這似乎是一種不可避免的事實。柯爾律治曾講過，哲學是科學中的科學。這段話讓我的心境提高了一個層次。對於一般人來說，為何要學習究竟象徵著什麼呢？為何要學習改變了我的命運。那麼，為何要學習究竟是怎麼樣的
在兩歲這個階段，只要讓普通的孩子在安全的環境中觀察、探索和模仿，就是很大的刺激，為他們即將發展出的心智理論奠下基礎。
這篇文章描述了一位家長選擇自學英文來補足學校英語教育的不足，並探討了學校管理理念與語言學習之間的關係。
1. 混淆「課程專題報告」與「專題研究」：
- 課程專題報告比較像是「科學作家」的工作，而專題研究才是「科學家」的工作。區分這兩者的關鍵在於是否「產生新的知識」。課程專題報告基本上是類似讀書報告，拼湊各種文獻，雖然可以寫得很廣很深，但這僅是「科學作家」的等級，而非「科學家」。
2. 不
指導大學生做研究專題時，
一個常見的問題就是大學生會把「課程專題報告」以及「專題研究」搞混。
前者比較像是「科學作家」，而後者才是「科學家」。
區分這兩者的關鍵，是看有沒有「產生新的知識」。
課程專題報告基本是類似讀書報告，把各種文獻拿來拼湊，
只要處理資訊的能力夠
本文討論體制外教育的方法和目標，以及博物館和公民科學體驗的重要性。透過提高學生對新知的渴望，期望他們能主動探索新事物並發展出具邏輯性與批判性的科學性思考。除了博物館外，也介紹了公民科學活動和科學節等活動方式。
學校是學生獲取知識和技能的重要場所。然而，僅僅依賴課堂上所學的明知識並不足以讓學生真正掌握和靈活運用這些知識。有效的學習需要結合明知識（explicit knowledge）和暗知識（tacit knowledge），通過多方位的實踐和應用，將所學內容內化為真正的能力。以下是一些具體的策略，幫助學生
參加課程的動機
我從未認真想過有沒有 SOP 可以拆解問題、分析問題，建立一套框架，有助於達到想要的目標。課堂前的自我準備、課堂中與人互動我相信是這堂課亮點之一，這將顛覆傳統大學課堂被動吸收與發想的印象。（結果好像遠遠不只 SOP，而是大腦都重整了！）
課程組成
首先，學生與引導師（facil
透過五力在課堂上的應用，老師需具備備引起孩子的好奇心與內在學習動機的能力。在設計引起學習動機的好環節時，需要預評孩子可能的行為與想法。對於孩子的情緒與行為需要有耐心與理解。理想中的好老師，除了需要能傳授專業的知識和技巧，同時能成為導師，為學生們指引方向
當前的教育體系，不論是在家庭還是學校，似乎都忽略了培養孩子基本能力的關鍵性。以文字語言能力為例，雖然許多人認識了許多字詞，卻難以流暢地撰寫最基本的文章；再者，邏輯思維能力方面，許多人的思緒總是紊亂不清。
需要考慮周詳為何要學習的影響及因應對策。為何要學習似乎是一種巧合，但如果我們從一個更大的角度看待問題，這似乎是一種不可避免的事實。柯爾律治曾講過，哲學是科學中的科學。這段話讓我的心境提高了一個層次。對於一般人來說，為何要學習究竟象徵著什麼呢？為何要學習改變了我的命運。那麼，為何要學習究竟是怎麼樣的
在兩歲這個階段，只要讓普通的孩子在安全的環境中觀察、探索和模仿，就是很大的刺激，為他們即將發展出的心智理論奠下基礎。