素養導向
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現在的國文課對學生或對老師而言，最大的挑戰可能是教學「思維」的轉變。
如果從最現實面的學測角度來看，這對老師及學生而言，最困擾而焦慮的應該會有以下幾種情況。第一，課本裡的知識基本功、重要選文必須要確實掌握，第二，會覺得混合題組到底是什麼東西，有點可怕，第三，國寫的分數占一半，又有知性跟情意，這個也很
在學校現有的上課時數中，我們只能大約帶著學生讀「劉姥姥進大觀園」這課的熱鬧；但事實上，這課蘊含的職場倫理，更是高中孩子們可事先預習的社會化學習。
今天，就讓我們來看看「賈氏企業」的ＶＩＰ參訪之旅吧！
素養導向教學增能：
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一次看懂108課綱
本文接續上一篇文章怎麼培養「素養」？（一）素養究竟為何？的脈絡，繼續探討科學素養的培養方式。
（三）如何培養科學素養：
培養「素養」仍要有相應科目的知識理解，素養也不意味著，教師一定要為了應用知識，而簡化原先的教學內容，相反地，我認為其實素養需要更多知識的累積，要對該科目有更深入的了解，幫助學生
現在台灣國高中的新式課綱，十分強調「素養」的培養。我決定透過這一篇簡單的短文，來說明我對素養的看法，在這篇文章中，會先提及國家教育研究院對於素養的相關論文，接著會提及我對於素養的看法，以及我個人認為如何培養科學素養的方式。
一場例行的國文課，若是老師與學生角色對換將會如何？學生成了在台上講授的發表人，老師、爸媽成了在台下聽講的聽眾，然後呢？或許可以聽到學生的想法，有點出乎意料的天馬行空，卻也是有理有據。
