高中部 英文思維班-110冬學季

作者：英文班/教師 Linda Liao

上學期中，學生們使用高中英語課本，透過4種不同的學習材料，來加強聽說讀寫的 基礎。 同學們努力學習，累積一堂課又一堂課的單字、詞組及文法概念，漸漸地習慣 了高中課程的步調，也慢慢地展現個人風采及自信，而且在聽說讀寫上都有明顯的進 步。

我欣賞同學們越來越踏實的學習態度: ：上課時聚精會神思考問題，勇敢表達意見想法 ，認真投入學習單字文法，即使遇到困難，也願意再接再厲。我為同學們點點滴滴的努力感到欣慰，也期許自己繼續設計豐富多元有趣的課程，來幫助同學們的英語學習加 深加廣。接下來，我整理這學期同學們的學習狀況並做下列說明：

剛開始學高中英語的同學們，都會覺得文章變長、單字又多又難，而心生恐懼與排斥， 所以我先用翰林高中英語課本，解釋課文，引導學生們學習課本內的單字例句，然後 培養他們使用線上英語字典的能力。

接著，使用Flow課本時，學生們必須在課前主動預習，利用字典來處理在閱讀上不懂 的單字，上課時我用英語解釋或是透過問答，創造全英學習環境，同時為了照顧聽不 太懂的同學，我也會適時請小老師組(A組)同學們幫忙翻譯中文。

我們依序進行英語雜誌的文章及英語小說，英語小說對同學而言更是一大挑戰，我挑 選其中重要的故事情節片段，帶領全班約略了解故事脈絡，引起他們的興趣與好奇心 ，希望爾後他們能繼續閱讀後面的章節，我們預定花3學期讀完這本小說。

傳統學習中，大部分的學習者被制約，以被動等待老師講解課文再死背單字的方式， 當作是閱讀英文的常態。殊不知，現代科技進步，善用線上字典與Google搜尋功能， 才是提升閱讀能力的好方法，課堂上再與老師討論仍然不懂的單字句子，學習效果更 佳。身為現代的學習者可以互相勉勵建立閱讀習慣，透過閱讀細思慢想，培養深度思考力。

上課時，我延伸課文大量用問題來引導同學們思考，鼓勵同學們用英語踴躍表達發 言。A組同學們樂於接受挑戰，勇敢展現英語聽說的實力，然而，B組同學們雖然英語 較弱，仍然常常積極使用中文表達個人的意見想法。

的過程中，同學們的表現精彩連連，令人讚賞。在課堂中透過對話問答，青少 年們盡興地展現活力熱情及腦力激盪。 其中一例是: Break the old habit; build a new pattern. 我也邀請同學反思: "Why do you want to learn English?" 及 "How do you improve your English?" 另一例是: Control the "Chinese" monkey. 請同學討論如何 避免中式英文。

這學期開始，同學們是分成3組做英語簡報，在組長的帶領下，大家需要齊心合力，也 要發揮己力來為團隊做出貢獻。在做課程規劃時，我特意加入阿德勒心理學所提到的 兩個核心概念 -- 超越自卑進而成就自我卓越，以及發展社群意識並對社會做出貢獻 -- 來幫助同學們面對自己不足之處，為自己努力而不是為別人，去克服挫敗感及達成 目標。

我看到同學們協力發揮團隊精神： 譬如，組長的英語程度較好，當組員無法完整表達對 話寫作中的句子時，組長都願意主動協助。同樣地，組員也願意積極參與討論，提供想 法，發揮自己繪畫或藝術專長，展現英語對話的表演既生動活潑又有樂趣的一面。

我也利用每次課後約15分鐘的時間，與組長們開會討論: 培養領導力及競合能力、規 劃時間並執行任務、檢討與處理問題。另外我又邀請組長們勇敢嘗試，自定主題在課 上作英語簡報，展現他們的英語實力，組長們相互給予回饋建議，並營造班級團體動 能，增加學習動力。

同學們雖然還是會害怕犯錯，但仍然勇於嘗試課堂上的練習及活動，一次一次挑戰自己害怕失敗的恐懼，所以往往在克服困難之後，同學們反而獲得自我肯定，願意再接 再厲，處理學習上的問題而不逃避。對於自己做不好之處，也比較能夠虛心檢討，嘗試 不同的改進方法，這就是【 成長型思維】 學習者的正向特質表現。 然而，目前同學們的英語單字量仍然太少不夠用，在閱讀文章時，會大大影響語意理 解，若是能將成長型思維的學習精神融入在單字詞組的學習中，運用較佳的學習方法 ，譬如日常中建立聽音檔的規律習慣，大聲唸出課文直到熟練，都將有助於單字詞組 量的累積。

要將英語學好，需要投入大量時間，刻意練習 ，才能達到熟練，自然而然的運用。所以我鼓勵同學們邊學邊用，跳脫一般人認為 "要 出國旅行才需要用到英文" 的概念，善用網路資源，拓展國際視野，無論是透過社群媒 體閱讀文章或與人交談，或是在 YouTube或Netflix上面觀看新聞或影片，都是現代應 用英語的好方法。課堂上一次又一次的口語練習及閱讀文章，也都是在點點滴滴地使 用英語，並且奠定紮實的基本功。調整方向，轉變為成長型思維的學習者，培養終生學 習的能力以面對未來的挑戰。