2022/3/26 教育分享座談 報名中
要具備未來的競爭力，現在該培養什麼能力？未來的競爭對手還是「人類」嗎？機械、人工智慧不會成為孩子日後的對手嗎？不會被科技取代智能與人力嗎？不會被科技大幅削減就業市場嗎？
面對迅速變遷的時代，抱著駝鳥心態，難以迎接未來。眼前這時代網際網路連結智慧型手機產生的便利性，已顛覆了人們對通訊、經濟、消費、娛樂、學習等模式，更便利、更迅速，也更加深人類依賴科技的程度，這個事實彷彿讓人成為一頭栽進網路世界的鴕鳥（低頭族）對真實世界的改變越加無感，
仍持著舊時代觀念的人，還停在工業革命之後的時代需求，需要識字建立檔案、操作技術、人力分析、資訊管理、營運管理…這些職能需求（現在運用程式已可以解決大部分人力，在未來用大數據、人工智慧將取而代之）; 過去的時代，學校培養社會需要的人才，以投入經濟產業，孩子受教育只要順應體制，認真讀書、考試，取得學歷文憑，大多能順利進入就業市場。在過去甚至是憑藉考試制度來汰選人力，這樣的時代已經過去（科技產業兩大龍頭：比爾蓋茲、賈伯斯不以學歷來翻轉時代。）如果你望向未來，未來的職能需求是什麼？誰能精準預測？為我們預先儲備這樣的能力？恐怕難以預期！光憑「大數據」、「人工智慧」與「基因工程」這三個就夠嗆了！未來的生活型態將難以想像，面對未來這樣的趨勢，還以考試取得文憑為目標嗎？以一般社會大眾來說，目標是讓孩子過平安富足的快樂生活，但選擇什麼方式才能達成呢？沒有頭緒只好跟著走，選主流教育，選名校總不會錯吧？
時代快速變遷，全球教育現場也變異中，以新時代為趨勢，新的一波全球教改喊出的口號是「終身學習」。家長們重視子女教育應該理解教育改革的動機和時代的相關性，這一切是為了因應「世界變動速率更快」、「知識更新週期更短」，「還來不及翻新，所學的已不足應付未來！」一般學校所教的顯然已受到時代劇烈震盪，為了支付未來，教育紛紛向科技靠攏，使用電子產品教學，以科技與生化產業為目標培養人才，瞄準人工智慧、機器人和基因工程等項目…為不可預期的未來加速。
在「未來」還未兌現之前，站在「現在」看清趨勢，看清世界當下的演變--眼前的便利生活與地球環境惡化相關聯的事實。如果還採鴕鳥心態只想著自己的保障，不願抬頭看清楚地球環境，看清世界變化與人類創造力緊密的關係，投資孩子的教育仍是選擇跟著時代走，跟著主流走，我們將難以認清人類的本質、創造力與環境是和諧共生的關係，而繼續走上對抗、競爭與破壞的道路，繼續擷取、消費地球環境來服務人類。如果家長的目標是期望自己的孩子將來「過平安富足的快樂生活」你得深思世界整體的變化，不光是個人的需求，一個人難以單獨過平安富足的快樂生活，在自然生態逐漸傾頹毀滅，氣候變化越來越劇烈的世界裡怎麼一個人安身立命不受侵擾，過上平安富足獨自快樂而無視他人的生活呢？ㄗ
在國中階段「世界地理」課程中……我們針對非洲火耕做了深入介紹，讓孩子明白地球村裡，在我們頭上共同的這片天，如何受地球村民影響而風雲變色 ; 向學生簡易描述「火耕」：火耕盛行於熱帶雨林區，是以放火焚燒森林獲得耕地空間。非洲農人將森林焚燬後留下灰燼當成土壤的養份，從事粗放農業，不施肥、不除草、不澆水（熱帶雨林，雨水充足），土壤養分隨著時間耗盡，產量不足時農人就會遷移耕地焚毀下一座森林過著游耕的生活方式，人類依賴這項農業技術生存已有數千年歷史 ; 林地火耕後再恢復成為森林約需15年的歲月，農人利用幾個耕地輪流遷移耕作……到了19世紀人口爆增……21世紀醫學、科技進步大幅降低死亡率，農人得提高產量才足以養活激增的人口，意味著也得擴大耕地投入增產，因此焚燒更大面積的雨林。隨著時間增加人口持續增加，耕地卻無法再增加，為了不讓土壤養分降低造成產量縮減，因此縮短遷移的時間，一片耕地原本使用三年才休耕，現在得提前遷移，等不足15年恢復的雨林就必須遭到火焚，林木未長到足夠的數量與高度就焚燬，代表灰燼的數量也不足已支撐土壤的養份長期耕作，這情況進入惡性循環，每況愈下，土壤缺乏林木保護流失嚴重，長期下來導致土地沙漠化。
與世界脈動同步的地理課程
火耕農業盛行於全球的熱帶雨林區，不光是非洲，南美洲亞馬遜熱帶雨林、東南亞地區、新幾內亞島等當地居民都以燒墾、火耕方式謀生。然而火耕並非是摧毀森林破壞生態的唯一黑手，還有採伐、濫墾導致森林劣化成為影響地球溫室效應的幫兇。森林是主要溫室氣體的吸收者，樹木從大氣中吸碳，但由於森林總量減少，排碳量已大於吸碳量，不再是碳匯了。這是個令人憂心的問題。
這個令人憂心的地球生態問題，在溫室效應無法儘速獲得改善之前，是全人類和地球生物共同的嚴重問題，不積極面對可能加劇成為大規模的毀滅，造成巨大的生態損失，影響的層面和深遠難以估計。目前迅速變遷的世界不是單線朝著便利生活發展而已，科技發達的同時世界也在傾頹著，再回到教育的議題上，我們看見什麼？怎麼為孩子的升學做選擇？為孩子的未來提早做規劃？現在得做什麼樣的規劃？我們留給孩子的未來是什麼？考試、取得文憑、進入就業市場、謀一份稱職的工作？然後過上平安富足的快樂生活？
「世界地理課」不是指出地圖，背誦地理位置、經濟和文化還有氣候與水文這些知識（以上知識我們授課時同樣有提出，但不放在學習重點上，重點在於…）我們希望孩子從中發現自己與世界的關係。這項關係深切的認同才能發現生命是彼此僅密不可分的連結，孩子才能立足地球環境真正的與世界和諧共處，將生命本具的創造力展露在宇宙（地球）生生不息的脈動上。
面對「世界變動速率更快」、「知識更新週期更短」、「還來不及翻新，所學的已不足應付的未來！」教育的核心應該放在引導孩子運用自身的能力，而不光是增加他的知識。孩子若有學習意願、不缺乏學習動機，就能看見孩子在學習中散發著活力，我們應該致力於如何持續培養孩子的創意與好奇心，讓孩子能用創意革新生活型態，讓好奇心領導自己不斷學習與持續前進！孩子運用自身的學習能力，在任何變遷下自主學習，就能因應迅速變遷、難以預期的未來，無論未來如何更新知識，自己保有學習的熱忱，終能跟著時代一起脈動。
作者/陳明源 教學長 (台中市秋穗實驗教育)
