文人相輕下的教育反思
閱讀時間約 1 分鐘
什麼領域的專家，到最後不需要互相對話呢？圖源：作者用Midjouney吟唱而出。
全人教育
文人相輕，自古皆然。文理之爭，大抵若是。
只是，如果真的要學習，作為一個「全人」，是不能被文理這麼二元化的標籤給限制住的
我母系的很多教授，其實都不是念歷史出身，甚至還有念管理、機械系畢業，後來才轉念歷史的：而念純歷史碩博的教授們，也十分鼓勵我們去學習法律、統計、哲學、物理、醫學，因為「學歷史的怎麼可以不瞭解人類文明是如何演進的呢？」
---
先暫時不看大學各科系，那是術業有專攻的部分。我們就來談談十二年國教
其實在我看來，就像是許多前輩都說過的，數學、英文、中文等等，都是語言，而我們在大學之前的12年之中就是讓學生學會「利用三種語言，闡述兩種規則。」
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語言分別
世界通用語英文、
台灣最通行的中文，
以及具有指向性的精準語言數學
規則分別
1.自然規則
2.社會規則
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各位仔細省視，會發現其實大學以前的自然規則不外乎探討四件事情：
物理＝力如何作用在物體之內與外
化學＝物質如何透過各種力來改變構成方式，而構成方式一變，特性即變
生物＝力與物質如何作用在生命體中
地球科學＝力與物質如何運行於以地球為尺度的非生命體之中
其他的自然規則我們幾乎都暫時刪減，留待大學了。
---
人文社會學門的知識也是，
我們教導學生用地理與歷史來解釋今日的世界如何誕生，
再用公民教育來告訴大家我們應該如何自我培養且與他人合作，
以面對未知的挑戰、一同開創理想的未來。
小結
無論哪一科，許多細瑣的、雜亂的資訊已經逐漸在過往二十年的教育改革中慢慢被剔除，留待大學生們各有專精時再做研習。
而如何用通用於台灣的中文、英文與數學去精準或晦澀地表達自己的想法，正是十二年國教之中所要達成的目的。
只以文理組、有用無用視之，有點太過可惜，與學習的機會失之交臂了。
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學院者，傳道、受教、切磋琢磨之地。
多數現代人從來不缺資訊，更不缺取得資訊的管道，但缺辨別真偽、鑑別優劣、演繹因果等知識方法而已。
於此平台開設專欄、成立沙龍而以「學院」名之，不求於此直接獲利，但求廣傳見聞以助人而已。
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這本《博學者與他們的時代》是我近來讀到最精鍊的、目標明確、廣泛的蒐集並列舉具代表性的資料的研究著作之一。本書開頭就說得很清晰：作者柏克的目標不是要蒐集盡歷史上每一個或大多數的「博學者」的故事；而是要把目光聚焦在「時代」：什麼樣的時代氛圍，什麼樣的環境，有利於孕育出「博學者」的存在？
成大歷史系申請入學人數0人的事件再次引發了「文組無用論」戰火，但比起人文與自然科學，筆者更想藉此反思科系與知識之間的關係，以及大學教育對學科專業與學科跨域的思考。
108課綱去中國中心化常常被有心人士說成去中國化，國文科目的文白之爭、歷史科目沒教岳飛和最近的大禹治水都是一樣的出發點。
無意去辯駁這些意識形態的問題，真的吵不完。倒想到了「法國中學教哲學，考高中要考哲學」這件事情。
性教育跟性平教育還有道德觀與思考，我覺得才是學校最應該教導也是學生最應該學習的東西。
理論是死的，現在的科技發達也讓你背了一堆學識在腦子裡，還是比不過別人手指一按，找出來的資訊來的全面與完整。
那麼人生而為人跟機器的差別，就在於思考跟觀念理解。
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我想也是因為很多老師是這樣被教育出來的，他
當我們在念高中時，對於文理組的選擇總是讓人感到徬徨。有些人天生理解自己喜歡什麼擅長什麼，但是有些人則不溫不火，不確定自己擅長的是否喜歡，不確定自己喜歡的是否擅長，應該說人有百百種，選擇什麼路線或者說法對自己比較有利，那就會自然去做其中的選擇。
最常見的理科diss文科的說法叫做「不就是因為念不下去
108課綱上路至今五年，118課綱將在不遠的未來登場。文言文刪減、歷史主題式教學，及高教學生數理能力弱化等輿論盛行的話題，都牽涉一個核心問題：什麼知識、內容應該要被納進課綱？對學生而言重要的事情，並不僅限於傳統學科知識。
你認為高中時所學的學科畢業後哪一科最先被學生放棄？數學？物理？化學？我認為是歷史。讓我們回想一下，國高中的歷史課都教了些什麼，歷史做為一門國高中生必修的學門，它的價值是什麼？而它的教學或者內容，是否達到以古鑑今的目的，啟發學生對歷史的興趣與重視的理由，並引導學生思考歷史做為還原過去曾有的選擇
聽說最近大家在吵一份驚悚的小學生課表，勾起我的好奇心；人稱中世紀海上 8+9 的維京人，會有這種東西嗎？有，但果然主要是外籍老師，到維京時代結束後才慢慢有本土教職員登場。那他們學校都教些什麼呢？先恭喜各位維京人，不會就是不會的數學不用學，但你想連續上好幾年國文課嗎？
培根的原意是追求知識，就是追求上帝給予人類的力量。不過這句話在今天已然變成「擺脫傳統、擺脫蒙昧」的金句，連脫離宗教信仰的無神論者也朗朗上口。難道我們要說不信上帝的人，就不能說「知識就是力量」？那也太狹隘了。
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