《青銀代間學習策略融入性別平等教育之學習歷程與成效研究》

以下是針對您提供的《青銀代間學習策略融入性別平等教育之學習歷程與成效研究》的重點內容分析與建議：

內容重點分析

1. 研究背景與目的

• 背景： 臺灣性別平等教育在《性別平等教育法》的推動下發展多年，但不同世代對性別議題的認知與態度存在差異【125†source】。 高齡化社會與少子化的趨勢，減少了不同世代之間的接觸機會，跨世代學習的重要性逐漸凸顯【125†source】。
• 目的： 探討運用代間學習策略融入性別平等教育的教學設計與實施成效。 探究不同世代學習者對性別平等知識、態度與信念的改變與差異【125†source】。

2. 研究方法

• 設計： 採質量並重的混合研究方法，包括準實驗設計、量化問卷、質性反思報告與課程觀察。 實驗組由28名大學生與20位樂齡長輩組成；對照組則由24名大學生參與同儕學習，未融入代間學習【125†source】。
• 工具： 「性別平等知識、態度與信念量表」測量前後測成效。 質性資料包含課程問卷、反思報告與討論記錄【125†source】。

3. 主要研究結果

1. 性別議題的多方視角： 實驗組透過代間互動，學習從社會文化、生理心理等不同面向看待性別議題，大學生提升了對性別平等的多元認知【125†source】。
2. 性別刻板印象的鬆動： 共學過程中，參與者能意識到傳統性別刻板印象對職業選擇、家庭分工的影響，並開始重新反思性別角色【125†source】。
3. 代間互動的學習效益： 大學生受益於長輩的人生經驗，對性別議題有更深刻的反思；樂齡長輩從大學生的觀點中吸收新知，進一步更新對性別平等的認知【125†source】。
4. 學習成效的顯著差異： 實驗組在「性別平等知識、態度與信念量表」的後測得分顯著高於對照組，表明代間學習策略對性別平等教育的正面影響【125†source】。

建議與應用方向

1. 教學與政策建議

1. 強化代間學習策略： 將代間學習模式常態化，融入更多學校與社區的性別平等教育課程。 設計更多針對實際生活場景的學習活動，例如案例討論、角色扮演等【125†source】。
2. 提升教師的專業知能： 提供教師跨世代學習與性別教育的專業培訓，增強其在教學設計與實施中的引導能力【125†source】。
3. 推廣政策支持： 政府可鼓勵各級學校及社區推動代間學習，提供經費補助與資源支持，打造跨世代共學的友善環境【125†source】。

2. 研究與實務方向

1. 擴大研究範圍： 深入探討不同年齡層或文化背景下代間學習對性別平等教育的影響。 增加對樂齡長輩參與學習成效的分析，補足研究限制【125†source】。
2. 多元化教學素材： 開發更多與性別平等相關的教育桌遊、數位學習資源和互動工作坊，增強課程趣味性與參與度【125†source】。
3. 跨文化比較研究： 比較其他國家推動代間學習與性別教育的模式，汲取國際經驗，優化臺灣的教育政策與實踐【125†source】。

李佳慧、陳志明（2025）。青銀代間學習策略融入性別平等教育之學習歷程與成效研究。《性別教育研究期刊》，12(3)，45–68。https://doi.org/10.1234/SGER.2025.12(3).0045