今日在圖書館裏常見多數學生，筆電、平板電腦、手機，3C設備齊全，學習完全在屏幕裡成就，紙本書已逐漸消失，電子書越來越受歡迎，紙張的溫度，手寫的踏實，仿佛都被收進了歷史。科技減退了人文的溫度，讓教育隔著螢幕冰冰冷冷。
許多人已開始懷念作業本裡
老師的批註評語，感性的給分。還有家庭連絡簿的溫馨暖語。反觀今日以打字代替了紙筆書寫，使手寫時才有的意蘊。如字跡常透著筆者執筆時的心情，塗改則表露筆者內心的轉折，增刪表露作者的愛惜羽毛，及親筆書寫表現的滿滿誠意等，都將不復存在。
取而代之的是文字修改的不著痕跡，打字貼圖的冰冷互動，可能因重置消失的互動記錄。這讓吾愛吾師及春風化雨的教育熱情不被期待。
而藉由網路可搜羅資訊，讓人淹沒在資訊洪流裏，然而訊息的雜多使人難以吸收，也導致學而不精的現象。但真正掌握AI技術，善於搜羅資訊加以應用的科技人才，彈指間掌握了絕大多數的財富與聲量。長此以往，這個社會終將因資訊能力的不對等，終將令人類殘酷歸類，社會的不公將更為極端。
試問，這樣的資訊時代是多數人期待的嗎？
當現實世界被科技產品所統領，冷暖人間在消失，生活陷在屏幕無法自拔，人們的智識就停留在「知」的層面，人倫道德的實踐，人心性之「行」，就顯得格外的重要。ㄧ如王陽明在《傳習錄》中所說:「知之真切篤實處即是行，行之明覺精察處便是知。知行工夫不可離。」
「行」除了外在道德行為的實踐，也包括內在道德心靈的轉化。是道德修養心性之學。
行與知是ㄧ體的兩面。
陽明先生即說：「我今說個知行，正要人曉得ㄧ念發動處便即是行。」
知為ㄧ念之知，行為ㄧ念之行。以知為行。這樣「知行合ㄧ」，讓自己從屏幕走出來。放下手機，和人說話，用筆寫字，到櫃檯排隊，以行動助人為樂，在生活中参與人際交流，找回人性的暖陽。
這樣，在科技世界裏仍有人情溫暖，在享受科技便利的同時也能慢下來，融入社會，與人為善，讓生活有愛 、有陽光。
