「學生作業學習感受調查表」分析報告文章四

作者：高二 朱函

做為一位時常被同學群起討伐的可憐人，被討伐的理由翻來覆去就是那幾個：膽子太大、父母不在乎成績且與孩子相處融洽，還有敢為了睡覺而不寫作業。在經歷過這麼多次的做死後，我不經一邊挨打一邊懷疑，現在學生的作業到底是有多少，他們又是怎麼看待作業的，為何每次說到作業都會害我被圍毆呢？基於不想要在隨時準備防災頭套的前提下，我開始為高中生們製作一份「學生作業學習感受調查表」，在經歷過千辛萬苦的反覆調整下，我們順利的收到了各位同學們的回復。

在本次回收的110份有效問卷中，年齡層落在15~17歲，其中15歲有43人（39.1％）、16歲有59人（53.6％）、17歲為8人（7.3％）；就讀高中的人數為101人（91.8％）；就讀高職的為7人（6.4％），就讀專科學校的為2人（1.8％）。統計中，作業類型最常出現的是重覆練習型，且佔了高達92％的比例，其次是發想思考型，但比例只佔50％，第三多的類型則是抄寫型，僅剩了11％而已，差距與第二名相差甚遠。

而當問到各位學生覺得哪一類的作業最有幫助時，大部分的學生分成了兩類：第一類，覺得重複練習最有幫助的–他們覺得，重複練習比較貼近試題，可以幫助他們熟悉題型快速作答；第二類的學生覺得發想思考型對他們最有幫助，因為沒有所謂的正確答案，所以有空間能盡情動腦思考，而且在過程中更能理解觀念。

在對於哪種作業覺得負擔最大的問題，大部分學生的意見出奇的一致–負擔最大的是抄寫型，原因為：有些人覺得是抄了也不會記住所以沒有意義，有些人覺得超寫時花費大量的時間很浪費，還有一部份覺得抄寫會讓人身心俱疲。第二、第三多人選擇的是發想思考、創意手作。

為學習幫助打0~2分，覺得作業沒幫助的比例，和打4~5分覺得作業有幫助的人數都約為30%，而經過排序後發現覺得幫助為4的人平均也對學習較有動力。而打0~2分，覺得學習較沒幫助的學生普遍認為作業對學習動力沒什麼幫助，但因為不想被懲罰而完成作業的比例非常高。打4~5分的學生們大多喜歡重複練習和創意發想類型的作業，理由不外乎為重複練習能加深印象、熟悉題型，創意發想能跨域學習、動腦思考。

而做完這一段的分析後，我觀察到了一件事情：喜歡重複練習型的學生，不喜歡的作業類型大多為創意發想與手做型，理由為不喜歡大量思考、耗費較多時間、不擅長手作與太過於麻煩；這讓我感到疑惑，但因不是這次需要討論的主題，暫且不予理會。

回到正題，對於回家作業對學習動力的影響，大多數的學生是抱持著比較負面的看法（54人，49.1％），而抱持著正面看法的學生占少數（19人，17.3％）。這可能與不理解作業用途和不滿意作業內容、型態有關。在表單的回覆中，我們可以看到，有學生提出「就已經會了幹嘛還要寫」的心得，若是作業型態改變成可自由練習，讓學生有選擇權則可以跟著自己的步調走，避免不必要的重複練習，這樣也可以有多的時間讓學生去探索其他的興趣。

在"您是否覺得要完成回家作業對您的學習動力有何影響？"的問題中，學習動力較低的同學們通常都會選擇"我不太喜歡做作業，但不想被懲罰還是會勉強把作業完成"的選項，但也有滿多人會同時選擇"我不知道某些作業有什麼用，所以作業都會挑著寫"、" 我超級討厭寫作業，所以能不寫就不寫"。

而學習動力較高的同學們選擇"我會努力完成我的作業，因為作業對我的學習很有幫助"、"雖然我也想完成作業，但作業時常太多太難，所以我常常無法全部完成"兩個選項的比例相當高。

由此可見，學習動力弱的學生其實並不一定是完全厭惡作業，也有很多學生只是無法理解為何會有這項作業、不知道這些作業對自己有什麼幫助；而對學習動力高的同學來說，很多人是想要好好完成作業，卻因為作業的分量和難易度導致無法順利完成。

「請問面對難以獨自完成的作業您會如何處理？」，在這個問題當中，選擇"上網查詢，自己想辦法處理"（88人）、"請教同學"（84人）的人數幾乎相同，但上網的同學稍微多了一些；第二第三多的為"詢問老師"（38人）與"直接放棄"（29人）；最少人選擇的是"請教家長"（17人）。現代網路與3C高度普及，學生對網路搜尋的操作也熟悉、與同學之間較無隔閡且大部分都有彼此的聯繫方式，這讓上網查詢與請教同學成為最常見的處理方式。

而接下來最後一個問題，也是我最想得知的事情：「如果您能向老師提出建議，您希望作業的形式能做出什麼樣的調整，以更好的幫助您學習？」。

學生的回答大致分成幾種：希望沒有作業、分量減少、刪除或增加某些項目、作業內容的改變、做作業的時間與解釋作業的意義。以下是其中幾位學生的回覆：

而希望沒有作業的學生也有他們自己的想法："沒有作業就不會有壓力，沒有壓力就可以專心讀書，達成理想目標，共創美好未來"

根據以上回復，其實可以發現大部分學生，就算是不想寫的學生，其實不排斥「學習」，也覺得寫作業是對學習有益的，但是作業的量、型態與內容，做作業的時間等他們都希望可以有所改變；絕不是因為不想寫、想偷懶，而是他們希望調整過後的作業能給予他們最大程度的幫助進行學習。而這，也是我所希望看見的。

我一直都知道，其他同學們為什麼這麼羨慕我：不寫作業也不會被父母責罵，甚至有時他們會主動想著辦法幫助我，讓我可以不寫作業，這種待遇，對其他人來說根本就是天方夜譚；但是這一切，都建築在他們知道我不是不學習，而是作業的量和形式是我無法接受的；所以我「不寫作業」，並不代表我「不學習」。

我覺得這一點真的很重要，看著這些學生們的回覆，這次在設計問卷時，我刻意不記名、不記校，就是希望每位學生在填寫時可以把自身最真實的想法說出來；果然，雖然可以從看出他們對於表達自己的想法這件事並不是那麼熟悉，但不難從文字間看出他們其實不僅沒有「不想學習」，反倒希望改變過後的作業能更好的幫助他們。只要所有學生與父母都能意識到這一點，相信作業將不再是家長與學生的噩夢。