〈校園霸凌之我見〉佳作二

閱讀時間約 1 分鐘
作者:高一 李典縉
在台中某所高中,有位學生因為受霸凌而自殺。其原因是在師長無理由的搜身、懷疑、無證據強加罪過等行為,種種壓力最終逼死了這位學生。
校園霸凌一直是個嚴肅的議題,學校對反霸凌的宣導從國小到高中都不間斷,由此能看出校園霸凌對學生影響非常大。雖然從小到大並沒有甚麼嚴重的霸凌事件發生在我或我周遭上,但在看過宣導影片和一些網路文章的霸凌例子後,也讓我認識到這件事的可怕之處。
霸凌者往往是為了展現自己的優越感而欺負他人,或因某方面不如人而想讓其難堪。而被霸凌者可能因為懼怕其勢力而不敢反抗或尋求外援,旁觀者也為了不捲入其中而選擇無視。如此惡性循環使被霸凌者受到更嚴重的霸凌,最終就可能發生不幸。
在校園霸凌中,最好的辦法肯定是優先尋求師長的幫助,但師長若無法有效解決,那身為一個旁觀者仍然可以維持和他的交流、給予一些溫暖。這些行為對他來說其實非常重要,至少不會讓他對生活感到絕望,和那位學生一樣選擇結束自己的生命。
校園霸凌對學生的影響非常大,受霸凌者可能會感到自卑、不敢與人交流等心理陰影。我們應時刻注意是否有霸凌事件發生自己身邊,即時注意才能更快找到解決方法,防止事情變得越來越嚴重。
師評:典縉這篇文章雖然沒有提及自身觀察到的相關例子,但仍舊是條理分明地寫出你對「校園霸凌」的認知和想法,也是很不錯。老師建議典縉也可以再多留意生活周遭的事物,將可為你的寫作增加更多精彩的元素喔!
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霸凌,隱藏在我們生活中,不管是職場還是學校,霸凌總是無處不在。雖然大家常口口聲聲倡導著反霸凌,但真正出手幫助被害者的又有多少人?受害者的數量又有任何減少嗎?好像也沒有。可能我們在無形之中已經加劇霸凌這個狀況的發生,也可能我們就是被害者。
根據以上回復,其實可以發現大部分學生,就算是不想寫的學生,其實不排斥「學習」,也覺得寫作業是對學習有益的,但是作業的量、型態與內容,做作業的時間等他們都希望可以有所改變;絕不是因為不想寫、想偷懶,而是他們希望調整過後的作業能給予他們最大程度的幫助進行學習。而這,也是我所希望看見的。
對於我而言,大量的練習確實幫助我許多,不過必須在每次練習中汲取新知識才是最有效率的方式,若只是無腦練習即便學會了也還是無法融會貫通,淪為死知識而已
透過這次的問卷調查及分析,我加強了自己比對資料能力,也學習到許多別人對於作業的看法。這一次的分析過程中,我才了解到這其實不是件容易的事,即使經過排序也不一定能發現關聯性的狀況非常多,必須細心的比對每個資料。分析問卷調查能學習到許多,不僅僅是訓練分析能力,更是對不同人的認識與了解。
若是能改變作業型態,將它更改為能自由練習、不強制執行的作業,或許能提升學生的學習動力,在另一方面也能讓學生學習時間分配和讀書規劃,能夠花更多時間探索自己在讀書之餘的興趣與專長,讓長大後的我們提到學生時代,不再只有「作業」、「讀書」、「考試」能概括我們的青春年華。
隨著時代更迭,AI的功能也日益更新,人工智慧也已經成為現今最備受矚目的焦點。而AI也在我們的生活中無處不在,幾乎是人們不可或缺的東西之一。在這充斥著AI的世代,讓人們也不禁開始思考人工智慧對我們的利與弊。
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