這次探究有一個班跟外師搭配，期初和外師討論時大概擬定的方向就是平常的對話練習以及期末或許有機會可以產出一兩組英文海報，畢竟科學性報告其實有一定的難度。到了學期末在處理中文探究海報收尾時，外師先跟比較熟的同學開口建議，最後竟然產出了八組

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108課綱造成的變化，學生真的可以成為學習的主體。

在這堂自然科探究與實作課程中，學生們從問題探索、實驗設計到實施與發表，經歷了完整的科學探究過程。

我們的課程從過去選修生物中的過氧化氫與酶的實驗開始

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108課綱的好處耶

108課綱造成的變化，學生真的可以成為學習的主體。這群小孩12:30後還留下來討論別人做的題目與內容，超可愛。（對，主講那個根本是路人甲）在這堂自然科探究與實作課程中，學生們從問題探索、實驗設計到實施與發表，經歷了完整的科學探究過程。我們的課程從過去選修生物中的過氧化氫與酶的實驗開始，採用階段性任務模式，讓學生們循序漸進地學習。首先，以定性實驗打底，幫助學生理解基本概念。接著，我們進入定量實驗，讓他們學會測量和分析數據，這樣的安排能讓探究不斷深入。在實驗過程中，學生們能親自操作，理解化學反應中不同角色的功能，並結合生物和化學知識。他們探索影響酵素催化反應速率的因素，並能回顧課本中的原理及其應用。課程最終讓學生有機會能針對有興趣探究的問題提出研究計畫並獨立完成與發表，讓學生實實在在獲得探究與實作的能力與經驗。這些能力都在上大學後展現出來，這是舊課綱看不到的快速累積，108課綱的潛移默化，頗好的。