民眾對"台中小六生"事件的看法
今天(2024-12-4)聯合報的民意論壇大多是針對＂台中小六生＂事件（該事件上文已描述過大概的經過，然而校方和家長對經過的各有不同說法。）的憂心和痛心，讓我們看看與此有關的文章標題（因為此事件已引發公眾關注，因此訊息甚多，內容大概不脫此數文。）及其內文精髓
- 《兒權當道，犯錯縱容，教鞭早已失能》：「許多犯錯者不都是在一次次原諒中變成危害社會大眾生命的犯罪者。」
- 《市長失言，再踹師道一腳》：「全台第一線教師士氣大挫。」
- 《老師沒管教權，父母沒懲戒權…》「未來孩子犯錯大概只能直接面對法律的制裁吧！」
- 《警察竟成教育最後一根浮木》：「警察進入校園是警鐘，表示教育已失去感化力、影響力、輔導力，警力確實是他們最後一根浮木。」
個人看法
個人認為整個事件最有意思的地方是沒有人針對攻擊老師的孩子，指責他的作為，批評他的態度…，我們首先的反應是他這麼做一定有他的道理，他是不得已的，他是值得同情的，我們要譴責造成他如此妄為的社會環境或家庭環境……。（攻擊老師後，他成了旁觀者，事不關己的站在後面，看著那些為了他爭得面紅耳赤的成人，還覺得他們很無聊：犯錯打一頓，受不了疼，下次就不敢了。講半天的結果好像我打了人也沒關係，那下次我可能再打打看，反正沒事。）我們指責或批評的反而是受害者，以此事件為例，老師是專業人士，表現出來的好像不夠專業—竟然叫警察—；老師是成人，為什麼不能原諒孩子一時的偏差？孩子是受教者，犯錯是應該的，是可以被原諒的……。廢死人士的理論與此有類似，你不覺得嗎？人命可貴，失去就挽救不回了，當然要廢死（何況還能與世界先進國家的說法和做法接軌，足見我有高尚的見解）；任何過錯都是可以被原諒的；只要是人都有教化的可能……（當然這些理論針對的不能是我，如果是我的親人被殺，我會不會這麼認為，那就不一定了……，因為，你要我換一個全然相反的說法，我也一定沒問題的。你說那些受害者？那關我什麼事？）
教育部"校園暴力和管教衝突"的統計資料
依教育部「113 1-6月校園安全及災害通報事件」統計，「校園暴力與偏差行為事件」為1萬4815件，「管教衝突」為1975件。其中，國小「暴力與偏差行為事件」6142件，占各教育階段總數41.5％；國小「管教衝突事件」1158件，占各教育階段總數58.6％。平均每天約有92件暴力事件或管教衝突發生。這些事件都是學校壓不下來，不得已才上報的，從數字看不出發生了什麼事？相信每個數字背後的事件經過一定都非常精彩，甚至不亞於＂台中小六生＂事件。＂台中小六生”事件通報後會是「偏差行為事件」呢?還是「管教衝突」呢?不管是啥？通報後都成為一個看不出背後故事的數字而已。
提醒
如果你有孩子在讀書，儘可能要他多交朋友，最好能成群結黨，形成人多勢眾的團體，讓別生不敢覬覦生事，否則，自求多福吧！
