共學團體
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因為參加的實驗教育團體是共學與自學日混搭型態，一週裡有二天會是自學日，因此，對於那二天要怎麼安排與利用，一直都很掛心，也因為沒有走過自學，一直不知要怎麼安排才好，所以，網路找資源就成為近期的日常。
從開學至今，已經二週。
二週？！等於半個月吶！這麼一想，突然發覺日子過得飛快，時間竟然就這樣溜走了啊。回顧這週，相較於第一週的緊張、不安、新鮮感⋯⋯等，一切似乎都慢慢上軌道中，心情上也安定不少。至於，第二週有哪些新的看見呢？
經過了第一週的奔波，那種剛開始會有的緊張、不安、期待、稍稍害怕⋯⋯等心情，也跟著淡去，很有趣，我想，這就是之所以「第一次」通常會讓人難以忘懷的原因吧？
回顧第一週，從孩子口中聽到的多是遊樂，聽老師講歷史故事，跟著同學去玩水、撿木頭、鋸木頭、畫畫⋯⋯，不知道為什麼⋯⋯
因為有一天，身為母親的我異想天開（還是想不開？），總之，就把好多年前其實想帶著孩子去實驗教育的願望不小心給實現了，但是，這段歷程到底能走多遠？還是半路就發現走不下去（孩子不適應或我們彈盡糧絕），我也不知道，都說是實驗教育了，當然對我們來說也是「實驗」。
最近騎士團（我所屬的在家自學社群）的低年級裡有排擠的情況。為什麼人會排擠人？為什麼人會被排擠？ 有別於好人／壞人、成熟／幼稚的二分法，在這次的事件裡，牽涉其中的成員們有各自複雜的樣子。 事情的面貌，我覺得要從孩子們的組成開始說起。
我對於那一段：
我建議協力的教育者跟媽媽們不要再去追問理由，也不要再反駁孩子的理由跟決定，以免小孩排擠人排擠得越來越有道理、越來越理直氣壯。
有一些不同的想法。
文中用心理學家強納森．海德特在《好人總是自以為是》第一篇中的觀點：「直覺先來，策略推理後到」來建議教育者不要在與孩子的對話中去尋找理由，以及反駁孩子的理由，或者試圖用講道理來說服小孩，攻破小孩的防衛。
某部分來說，我認同「直覺先來，策略推理後到」的觀點。但真的在教育現場中，教育者去協助小孩的模式，即便是同樣的問句，也有可能是陪伴，建立連結和陪同梳理的過程，而不是為了千方百計的攻破小孩的防衛。前者可以引導孩子慢慢的情緒緩下來，理智回來，同時練習看到事情的全貌，理解衝突中，另一方的狀態。當然，後者也時常在教育現場出現，結果就是導致小孩逃避討論，也逃避面對自己的問題。
但我認為這兩者的區別，關鍵其實在於教育者高度的自我覺察，以及對孩子的了解。而不是單純依靠追問的語句，句式來去判斷。
在親子共學的教育現場裡，孩子多為學齡前的幼兒，衝突發生後，我們會與孩子核對。核對有很多層次，情緒的，事情的。小的孩子，因為對情緒的認知還在建構和發展，所以我們仍然會提供情緒的詞彙，描述，作為拓展的空間，同時一起找尋感受情緒，度過情緒的辦法。也會提供對事情的猜測，給出選項而非開放式問答，具體依據衝突的情景和孩子的能力，有的孩子有辦法講完整的事情，有的孩子是斷續的，當然事情可能會因為核對的方式而走向不同的面向，但只要孩子說出的話，我們都會相信是真的。事情的梳理會一併進行，情緒事情兩者並不會完全分隔。因為衝突之中，這兩者本就是攪在一起的。我們也會問理由，孩子也可能給出千百種理由，我們也會順著孩子給的理由去聊，主要的目的是為了建立連結，陪他梳理。身為親職與教育者，也能猜測孩子給出的答案是真實的，還是在逃避，但我認為知道他在逃也沒什麼不好，順著理由去，並不一定會鞏固小孩排擠人，也不一定會造成小孩越來越理直氣壯。
這過程中的大人，遵循的原則是：相信孩子講的每一句話。
以我身邊的例子來說，的確小孩會有不想面對而搪塞理由，我們並不會覺得追問理由是一種鞏固，相反，本著相信孩子的態度，這些慢慢的將事情順下去，也能讓孩子的心情漸漸地平靜下來。等待她真的願意面對的時候，我們會再陪同一起。陪了2年多的孩子，如今四歲多，已經能互相講清楚自己的狀態，同時在大人核對給出的選項是錯誤的時候，也會直接的反駁。他們對自己的情緒非常清楚，同時情緒仍然在的時候，也能一併進行討論和梳理，這是我以前也不敢相信的，可是的確孩子們就是這個狀態。
回到強納森．海德特的觀點，作為一個傾向自由主義的人，他的直覺先來，策略推理後到，也並不是讓我們摒棄理性好邏輯，而是讓我們有自省，人幾乎都是先站了某個立場，才開始構思和為自己辯護。那麼就更加應該試著去理解其他人，尤其和自己不同立場的人是如何做決定的，並且更加珍惜理性與邏輯的可貴。絕對不是摒棄理性與邏輯。這也是為何，我認為不應該懼怕去與孩子核對和談話。
我認為與其請家長和教育者不要追問理由，以免形成壓迫，不如提供他們可以自我覺察和練習的途徑和方式，比如多紀錄自己與他人的互動，試著重新建構與人溝通的模式，練習我訊息，練習非暴力溝通，等等。這些資源網絡上也提供的很多。這也是我認為如今生活在這個社會上非常需要的，不論我們是不是從事教育，人的自省，自知，破除自戀與盲目，都應該是我們去練習的課題。
目前我跟十幾個家庭合作，用黑龍騎士團這個中二的名稱進行一個跟名稱一樣中二的實驗教育計畫。就姑且稱之為「黑龍騎士訓練計畫」。 目前騎士團的教育實驗雖然還沒有「成果」可言，但教育作為一種實驗，其實踐的過程，以及教育者、親屬、小孩各自的想法與考量，都是值得記錄下來的珍貴文獻。
“參與在一定時間內有明確學習目標跟進度的「系統性課程」”
想問這段的部份，為什麼在低年級不適合？
經過半年的觀察，我認為我們這裡的小孩在使用3C設備的狀態上，大致可以分成三種類型：抗拒型、創造型及逃避型。 抗拒型的孩子，通常是最初加入這個實驗的成員。他們過去被嚴格管制使用時間，這讓他們對於使用3C設備有極高的內在動力。
