建中
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昨天參加高中同學的聚會，算一算離高中畢業也整整45年了。
想想將近40年了，從來沒有參加過三個以上過往同學的聚會，一方面是真的太忙，幾乎每個假日都排滿了志工行程，另一方面，剩下少數有空時間，也想留給自己一些時間，做一些需要較完整時間才能做的事。
不過，因為今年即將滿65歲，給自己一個新的約定，只
最近我的社群動態被「特權」這兩個字洗版了。這場討論起於 Threads 上的一則熱門串文，題目很辛辣：那些讀建中、拿著高學歷光環的人，是不是常常沒意識到自己享有某種特權？甚至，光是「能考進建中」這件事本身，就已經隱含了某種結構性的優勢。
本文作者是一位在高中任教二十多年的資深教育工作者，針對108新課綱上路後，學生面臨的學習壓力提出深入的觀察與反思。作者認為，新課綱強調自主學習及動手做的理念雖好，但若未考慮臺灣高中生一學期修習過多科目（往往超過十五科），以及欠缺跨科協調的教育體制，將難以達到減輕學生壓力的目的，反而可能加重學生負擔。
這篇文章記錄了送兒子到建中西側門上學的日常，詳細描述了通勤時間、準備午餐的考量與轉變（從外購到自備便當，再到與同學組成午餐群組），以及高中生為應對密集的段考而需要提早準備的壓力與心態調適。呈現了家長在子女升學過程中的觀察與陪伴。
記錄了兒子「建寶」進入建中第一天的體驗，從開學的期待與擔憂，到學校生活的各方面觀察，包括午餐、數學課、生命教育課以及銜接課程。文章展現了兒子在新環境中的成長與適應，也描繪了建中自由且嚴謹的學風。
藉由日記的方式，探討孩子成長的歷程、一窺建中的神秘。
探討「讀建中是特權」的論點如何在社群上引發兩派截然不同的看法。文章分析了「努力派」和「結構派」各自的觀點，指出努力的空間本身就存在結構性的差異，並引用數據說明社會流動性和家庭背景對教育成就的影響。最後，文章呼籲理解結構與努力並存，並將對「特權」的認知轉化為同理心與對教育改革的支持。
