啟動關鍵字
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很多孩子經常找不到寫作素材，
或是想法太多，不知道該怎麼選擇?
那麼就先利用簡單的關鍵字，
作為寫作的材料，再來延伸。
高年級的第一堂課，
請孩子們回想，
直到上寫作課時感受到哪些心情?
以顏色與筆觸來表現，
之後再思考會使用哪幾個關鍵字呢?
使用這些關鍵字的原因?
「我這星期到現在的心情關鍵字是緊張、期待、開心、挫折與無奈。緊張自己寫不出優美作品；期待之後與同學相處的時光；開心可以見到婕伶老師和其他之後與我一起寫作的同學；挫折是今天同學對我的不耐煩；無奈不知如何面對今天同學不理解我的心情。」
「我有害羞、期待與緊張。這學期上課換了時段，有好多沒見過的同學，再加上現在要分享，其實很害羞，同時也很期待與緊張，不知道今天要做什麼?」
讓孩子先簡單的整理思緒，試著分享想法後，
請他們課後做個大膽的想像並練習:
如果「寫作」可以變成任何物件，
認為它會是什麼呢?畫下其樣。
接著再為「寫作」的這張圖，
寫下5個以上的關鍵字，
之後詳述它會是那個模樣
以及使用這些關鍵字的理由。
這是作為舊生收心，
新生適應上課方式的練習，
同時亦藉著該機會
稍微看一下每個孩子的表述與理解情況，
尤其是新進班，
以及剛從4年級升上高年級班的的孩子。
並以該項練習為簡單的程度理解後，
作為這學期課程調整的方向。
*後記:
這學期有新進班的孩子，分享期待時，說著想要學大量的技巧。
聽此，擔心孩子抱著錯誤的期待，回:「嗯，老師的課堂上，我不教修辭，但會在無形中讓你們練習。課堂著重創作故事、思考與討論。若要提升寫作能力與思考，課後一定要花時間多觀察生活、多練習......」
我很喜歡歌手青峰前幾天寫在粉絲專頁上的文，
創作是生活點滴，我們每一個人都是創作者；創作是表達、是快樂、是嘉年華。是包容一切，不因與自己不同而排斥；是與眾不同，卻又沒什麼特別。
寫作，重要的是由衷的喜歡，技巧反倒不是重要的環節；寫作課，大概想帶孩子們真心快樂的寫作，並用自己的眼睛發現，生活。
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一到空間，看到別班的孩子早已站在一樓門口等我，社工說：「他今天很想上妳的課，讓他一起上課好嗎？」他是機構頭痛的孩子，時常不在自己的班級到處遊蕩，因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。
與孩子腦與心的對話
這次是情緒相關的創作課，
孩子們討論顏色與情緒，
這位孩子過程中分享到：「我很常
幼兒園是寶貝踏入校園生活的第一個階段，與分離焦慮主題不同，上學繪本書單希望能幫助孩子了解上學的原因、認識學校的作息與學習內容、如何與朋友相處，以及可能遇到的緊張、不安情緒，最後終將適應，並且欣然邁向上學之路。藉此建立孩子對校園生活的期待感，對學校有正向認識。
【進階觀課】
面對今天的開學典禮、藝術課、街舞課，我有以下的觀察：
l 早上的開學典禮，除了讓孩子們進行假期的回顧，也有嚴肅的討論作業未交的問題，Tony老師嚴肅的跟孩子們討論作業未交的問題是沒時間還是懶惰？是忙到最後一刻還是在找藉口？「我沒有預設立場，我只要你誠實的回答我」，孩子聽了後，默
寫自己，好像很自戀，因為我也是個平凡的人。但作為第一篇內容，寫一下自己好像也不為過吧。
學生是寫最多字的時候，但所謂閱歷被縮限在學生身分。
成年步入工作，則是開始感悟成長的痛和快樂的時候，卻沒什麼時間把這些感受完整紀錄。
就此打算開始動筆當作練習，練習整理自己的心情、生活。
回想起來已很久沒
【為了你們，我想試試看】
今天的開場，我決定給自己一些挑戰。
一直以來，我習慣的上課風格都偏沉穩、內斂，一方面是我喜歡帶孩子們思考與感受，另一方面是擔心班上孩子太嗨、需要額外時間做班控，但在看完寶寶老師上了許多堂課後，我才意識到是我還不習慣風格的切換，沒辦法熟練引導班級上課的情緒，所以這次的開
本文分享了在晨光時間中與學生互動的經驗。作者嘗試用台語和華語講故事，並舉辦小活動引導孩子思考自己的特別之處。課後發生了一起學生搶筆事件，作者及時介入並用冷靜的語氣與搶筆的學生對話，成功緩和他的情緒。晨光時間讓作者更了解學生的表現和需求，希望孩子能在這段時間減輕壓力，開心地玩耍。
經過月初的試教，今天我的作文教室正式開課啦！
真的開課了我倒開始緊張，昨天做PPT做到三點，今天早上卻因為化妝化太久差點遲到，還好計程車司機還是在上課五分鐘前把我送到教室。
今天做得比較好的地方是， 經過試教的經驗，我知道即使我想講的東西很多，但是塞太多東西到一堂課裡的話，包含管秩序的時間在內，
一天下午，
老師帶著小朋友們討論教室的角落—創作區。
對於創作區，
從幼幼班開始接觸的中班孩子們並不陌生。
只保持一顆充滿好奇的心，
想快快來探索一下自己的新發現。
老師：小朋友，你們知道這一區是教室的什麼區呢？
小朋友：創作區~
老師：沒錯！那這個櫃子上有展示什麼？還可
文中老師分享如何在寫作課堂裡引導孩子清晰、深刻、如實地寫出內在對於生命的渴望與想法。並且探討與3C世代孩子對話的重要性，以及如何透過青少年輔導諮商卡片等方式激勵孩子寫作。老師是課堂上的傾聽者，懷抱對孩子內在的理解和接納，建立信任關係。最後期待孩子帶著正向寫作的的意義，賦予生命轉化的力量。
像風像海水的我，上課前，知道心裡在湧動。做著晨間運動、洗澡，讓自己回穩，但深知對於上課，面對學生，我仍然是浮躁不確定的，仍然會突然發出：我真的有東西可以帶給學生嗎？常常這樣懷疑自己，但也真的沒有太多技術性的方法，像螺絲起子那樣拴緊我那咨意的擾動和想到什麼就丟什麼的言語。
我給自己這學期一個操練，就
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