教師節快樂!

教師節快樂!

更新於 發佈於 閱讀時間約 3 分鐘

9月28日的午夜,剛過27分,

還在哄睡懷裏孩子的我,

收到了今年教師節的第一封祝福。

直到撰寫這篇文的此刻,

手機不停的亮著,訊息跳著,

仍有祝福的訊息捎來--

來自現在的學生與爸媽,

曾經教過的孩子,

好久未見面的家長們,

以及自己的媽媽。


那天,孩子問我:

老師,您曾想過不要當老師,
轉身離開做其他工作嗎?

其實,

從小當老師是我的夢想或可以說是志業,

曾經,某個階段的老師幫了我很多的忙,

於是,在心裏默許,

未來我也想當一個能適時接住孩子的老師。

然而,年輕的我,

有太多的想法,很迷惘,

好像一隻小舟在霧裏找尋人生的最佳定位,

卻擺蕩不定,來回不停地繞、轉。

在各種行業中兜兜轉轉,

大概是想挑戰自我的極限,

兜晃了一圈,還是回到老師的工作。


曾經,我是個連自己都不喜歡的老師,

打罵孩子,甚至不自覺的貶低孩子的價值,

孩子們見我如見鬼魅般,自動閃躲、遠離。

在那段日子,孩子討厭我,我也討厭自己。


或許是安排,走上了自我覺察一途,

無意間改變了自己,

也改變了與孩子間的相處;

無意間,孩子願意親近,

甚至邀請我進入他們的內心,

分享很多大大小小的喜怒與哀樂;

無意間,我成為了某些孩子的提燈人,

點著微微的光,

帶著他們在黑夜慢慢前進,

直到見到了明亮的白天。


我,不是一個最棒的老師,

但,我喜歡陪伴孩子的那個我,

那個身上綻放光芒的我,

照亮了自己,照亮了他人,

甚至讓孩子成為自己的一道光;


我,不是典型的老師,

不喜諸多的社會期待與框架強套於身,

卻,堅定自己想要帶孩子前往的方向,

即便遇到挫折……


感謝自己,堅持下來,

繼續在教育工作的土地裏,默默的耕耘,

將一顆又一顆的種子撒在孩子的心田,

持續的澆溉,期待樹苗或花苗能夠萌芽、成長;

感謝很多的孩子與爸媽們,

放手的信任與支持,

默默的當溫柔又堅強的後盾,陪伴。


感謝,

每一個祝福都是愛的流動;

每個祝福,

都是你們和我們之間的美好連結。

祝福每個人,

我們都是彼此之間的老師。

教師節快樂!


avatar-img
悅讀語堂寫作坊的沙龍
2會員
12內容數
留言
avatar-img
留言分享你的想法!
美國哈佛大學教授霍華.迦納(Howard Gardner)曾提出多元智能理論,語文智能、空間智能、邏輯數學智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能,以及自然觀察者智能。他認為每個人都有獨特的智能組合。在多元智能理論裡,內省智能位居關鍵地位。 內省智能是「多元智能」理論的一部分,指的是對自己習
曾用自己那雙清澈如湖水的雙眼,仔仔細細觀察過生活嗎? 這個社會由各種的職業串起,百工中有相當多的人堅守在工作岡位, 默默的付出時間、心力於上,在這什麼都快的時代,不被知道, 甚至他們除了有本事,更有許多的故事…… 課堂一開始,拋問:「何謂『職人』?」 「我覺得職人是公司的員工,因為常常聽到職人劇然後
會錯意,是我想錯了,還是你沒說好呢? 高年級秋季線上寫作課的第二堂, 除了延續第一堂課的關鍵詞 作為寫作的發想素材, 以及內心感受的畫面描述。 設計該堂課, 則是發現第一堂課後的創作練習, 有孩子走錯方向, 我們一群人要到東方去, 有孩子踽踽獨行走到了西方, 想與唐僧一行人去取經, 甚至還有孩子飛到
美國哈佛大學教授霍華.迦納(Howard Gardner)曾提出多元智能理論,語文智能、空間智能、邏輯數學智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能,以及自然觀察者智能。他認為每個人都有獨特的智能組合。在多元智能理論裡,內省智能位居關鍵地位。 內省智能是「多元智能」理論的一部分,指的是對自己習
曾用自己那雙清澈如湖水的雙眼,仔仔細細觀察過生活嗎? 這個社會由各種的職業串起,百工中有相當多的人堅守在工作岡位, 默默的付出時間、心力於上,在這什麼都快的時代,不被知道, 甚至他們除了有本事,更有許多的故事…… 課堂一開始,拋問:「何謂『職人』?」 「我覺得職人是公司的員工,因為常常聽到職人劇然後
會錯意,是我想錯了,還是你沒說好呢? 高年級秋季線上寫作課的第二堂, 除了延續第一堂課的關鍵詞 作為寫作的發想素材, 以及內心感受的畫面描述。 設計該堂課, 則是發現第一堂課後的創作練習, 有孩子走錯方向, 我們一群人要到東方去, 有孩子踽踽獨行走到了西方, 想與唐僧一行人去取經, 甚至還有孩子飛到