蘇溫
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寫的不是解答，而是提問，
從生活的不經意裡，挖出值得再三思索的事。
這裡沒有懶人包、沒有金句，只有一張張寫給世界的便條紙，
呈現矛盾、懷疑、困境與那個有點刺的自己，
因為那些不被接受的樣子，也是真實的我，
觀點不該被馴化，人生值得反覆思考。
寫的不是解答，而是提問。
從生活的不經意裡，挖出值得再三思索的事。
這裡沒有懶人包、沒有金句，只有一張張寫給世界的便條紙。
呈現矛盾、懷疑、困境與那個有點刺的自己，
因為那些不被接受的樣子，也是真實的我。
觀點不該被馴化，人生值得反覆思考。
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由新到舊
昨天上了一場關於 AI 與閱讀的研習，講者是清華大學陳明蕾教授，一開始不是談工具，也不是教怎麼用 AI，而是先從一個很基本的問題開始，「人類的大腦，是怎麼學會閱讀的？」
這個開頭，讓我安靜了下來，因為我發現，自己好像很少真的從「大腦怎麼運作」這件事，來想學習和教學。教授提到兩個詞，我在筆記上寫
一位深受信任的主任，在未經調查與溝通的情況下，因家長投訴被迅速調職，還被要求以「健康因素」為由對外掩蓋真相。整個事件暴露出學校內部結構性的對話缺失：導師被排除在外，學生被推上前線，老師間彼此操作、鬥爭而非協力，這種以懲罰代替對話的處理邏輯，反思教育現場是否還保有「成長」與「理解」的空間。
我不相信所謂的「黃金路徑」，因為教育不是套公式。這篇文章想談的是，在體育與學業之間，我們該如何尊重每個孩子的獨特性，讓亮點不只照亮一種選擇，而是為每個生命點燈。
在一所偏鄉小校裡，為了讓籃球隊成軍、幫學校找到亮點，幾乎全校學生都加入球隊。雖然讓孩子有機會表現是一件好事，但當參與變成一種「不得不」，我們是不是忽略了每個孩子原本不同的興趣與可能？這篇文章想和大家一起思考：在我們努力讓孩子發光的同時，有沒有不小心把他們變得都一樣了呢？
從自身處境出發，回應《報導者》對體育班學力落差的深度報導。雖然運動成就令人讚賞，但在掌聲背後，常有學生基本學力被犧牲、教師角色工具化等問題。文章不為批評個人，而是希望誠實發問：在追求榮耀的過程中，我們失去了什麼？學生是否真的能被當作一個完整的個體對待？
