當大家問起，學業和運動真的能兼顧嗎？有沒有一條所謂的「黃金路徑」？說實話，我越來越不相信那樣的理想模式，因為我們這個社會，太渴望找到一個「標準答案」，一種最快、最有效率、最省力的方式，來套用在教育現場，解決那些本質上其實非常複雜、多元、需要慢慢理解與陪伴的問題。
但教育是活的，是有生命的，每個孩子都是獨一無二的生命個體，他們的學習歷程，不可能也不應該被標準化。所謂的黃金路徑，本身就藏著「速成」與「便利」的迷思，彷彿只要照著一個套路走，就能保證成功，可是我們都知道，真正的學習從來不是這麼單純的事。
在這樣的迷思下，學校常常被迫以「成效」為導向，設法在最短的時間內產出最亮眼的成果。於是，運動成了最容易看見績效的選項之一，學生能在比賽中得名、為校爭光，升學時也有更多的加分機會，聽起來好像是雙贏，但代價是什麼？是大量的時間與資源集中於某一運動項目，讓其他興趣與潛能被迫退場。
我自己的學校並非體育班學校，但為了能成立一支籃球隊，幾乎全校學生都要參與，因為我們是偏鄉小校，沒有人數上的優勢，也沒有太多資源，為了讓學校有生存亮點、為了讓孩子未來多一條升學出路，我們把很多時間投入練球、比賽、交流活動，表面上看似合理，但問題也慢慢浮現。
如果孩子對打球沒有興趣，但又不敢退出，因為一旦退出可能就讓整隊解散，這樣的壓力到底該由誰承擔？這不只是制度問題，更是對孩子心理與學習自由的壓迫。
而當全校資源傾斜到某一面向，其他領域的孩子呢？我們是否正在複製一種單一價值觀的學習模式？是不是因為這樣，學校成了某些大人個人的舞台，而不是一個所有孩子都能自在成長的場域？
我相信學業與運動不是對立的，而是可以共存的。前提是，這個共存，不是走在效率最大化的高速公路上，而是願意慢下來，認真去理解每一個孩子的節奏與樣貌。這個共存，不是誰去複製誰的做法，而是教師之間願意協作、對話，找出屬於這個場域、這群孩子的節奏與方式。
是的，在合作中一定會有拉扯、有摩擦，但那不正是人與人相遇、學習的起點嗎？老師願意這樣做，就是在教孩子什麼叫做真實的溝通與合作。唯有如此，我們才能把「競爭關係」轉化成「夥伴關係」，讓孩子從合作中找到自信、找到力量。
運動若成為學校的亮點，那本來是一件值得高興的事，但若那只是某些人的舞台，而非全體共識下的選擇，那我們就該停下來問，這個「亮點」，到底照亮了誰？又有誰的光被擋住了？
教育，是為了點亮每一個孩子的可能，而不是讓他們配合某一種燈光效果。
