張惠涵-特教老師
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張惠涵-特教老師
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我是一名國小特教老師。專注特教策略-《特教老師工具箱》、親師生溝通與現場問題-《案例拆解與討論》、特殊生特質理解-《行為背後的訊號》以及閱讀書籍-《閱讀 x 特教思考想》，想讓特教知識被理解、被轉譯，也能在教室與生活裡真正落地。
全部內容
由新到舊
我那超級認真又努力的亞斯學生，
整天活在焦慮中。
面對這種高焦慮小孩，
常見狀況就是情緒都包著，
等著回家後炸開。
過動小孩忘東忘西簡直是標配！
上一秒交代的事情，
立刻就忘記。
你也總是覺得他們三分鐘熱度，
喜歡的東西一樣換過一樣。
非常愛玩!
你常常覺得他們不知分寸，
不懂得安靜下來或者做正經的事。
以上狀況，
其實跟過動小孩的工作記憶短暫息息相關。
小孩喜歡在課堂中不斷問問題，
老師觀察後發現很多時候是「故意問」，
家長則覺得小孩應該是「不會才問」。
到底要怎麼分辨？
關鍵不在動機，在情境。
家長常困惑：
「小孩已經有醫療診斷或特殊生身份，為什麼老師還是不給彈性？」
「老師是不是不懂特教生的特質？」
「老師這麼堅持，到底為了什麼？」
這是特教老師經常面對的議題，
我們用「特殊生真正需要的是什麼？」的視角來理解。
「我小孩作文寫不出來。」
「我教他的答案，他說不要。」
「放任他想，他又卡很久。」
「不是事實，又不肯寫。」
大人通常會更急、更生氣。
該怎麼辦？
試試看：
萬用情境練到熟
關鍵字倒出想法
開啟草稿模式
大人協助對準題意
立場都不一樣：
小孩覺得「老師很兇」。
老師覺得「我明明就有給了彈性」。
家長覺得「小孩上課很焦慮」。
身為特教老師，我利用第三視角看待問題。
考試的時候，遇到不會的題目怎麼辦？
對許多學生來說，答案很簡單：
「跳過，先寫下一題就好了啊！」
但對很多ASD（自閉症類群障礙）的學生來說，
這卻是一項需要練習的能力。
亞斯小孩愛告狀能力真的不是蓋的，
很抱歉，過不去就是過不去。
但是老師也一樣：
很抱歉，
現在不能處理就是不能。
特教老師的話題中，ASD(自閉症類群障礙)小孩出現頻率非常高。
除了人際互動、情緒控管之外，
還有學習、生活管理等各式需要協助的議題。
開過無數場會議後發現，
大人們對於ASD小孩都相當有實驗精神，方法一個換一個。
即便如此，還是有共通的策略，
透過文字紀錄，幫助到大家。
