特教老師-張惠涵。
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特教老師-張惠涵。
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我是一名國小特教老師。專注特教策略-《特教老師工具箱》、親師生溝通與現場問題-《案例拆解與討論》、特殊生特質理解-《行為背後的訊號》以及閱讀書籍-《閱讀 x 特教思考想》，想讓特教知識被理解、被轉譯，也能在教室與生活裡真正落地。
全部內容
由新到舊
考試的時候，遇到不會的題目怎麼辦？
對許多學生來說，答案很簡單：
「跳過，先寫下一題就好了啊！」
但對很多ASD（自閉症類群障礙）的學生來說，
這卻是一項需要練習的能力。
亞斯小孩愛告狀能力真的不是蓋的，
很抱歉，過不去就是過不去。
但是老師也一樣：
很抱歉，
現在不能處理就是不能。
特教老師的話題中，ASD(自閉症類群障礙)小孩出現頻率非常高。
除了人際互動、情緒控管之外，
還有學習、生活管理等各式需要協助的議題。
開過無數場會議後發現，
大人們對於ASD小孩都相當有實驗精神，方法一個換一個。
即便如此，還是有共通的策略，
透過文字紀錄，幫助到大家。
重點：
讓特殊生一樣在小組內，
但是指派他可以獨力完成的任務，
成為小組額外加分的機會。
這門社會技巧課程，有6位學生一起上課。
每個人各有不同的亮點，也擁有解不開的難題。
我們齊聚一堂，師生目標是成立「拆彈小組」，蒐集大家生活中遇到的艱困事件（我們稱之為炸彈）。
由老師負責帶領大家練習，
如何從事件中篩出重要的能力，
透過思考跟實作，
練習拆除每顆可能會危害到自己的炸彈。
我到底怎麼了？
這本書的作者愛麗絲在29歲的時候被診斷為ADHD。
在還不知道自己是ADHD前，
愛麗絲總是不斷的問自己：
為什麼做事總是沒辦法持續？
為什麼控制不了自己，一直打斷別人說話？
為什麼一直忘記跟別人約好的事情？
….
面對特殊生，
最希望的就是他們能夠穩穩的過好每一天。
而且讓他們知道，
自己是有意義的存在。
這也代表，我們小孩需要具備這些能力：
·掌控好自己情緒
·好好和其他人互動
·當個負責任的人
帶著這樣的希望，
翻開了《SEL全方位實踐指南》這本書。
想讓過動小孩認識自己，
但又不知道該怎麼對他們說明？
想帶過動小孩練習自己找方法，
不再只有旁人乾著急，
但又不知道要提供他們什麼資料？
陪著過動小孩一起看看這本書吧！
