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張惠涵-特教老師
Top 5
小孩超固執，
難商量，堅持的事情超多：
我說了，上學路線只能固定一條路
不要再問我了，假日一定要吃同一家的肉蛋吐司
我只用我自己的鉛筆，壞掉不要叫我用別人的
沒有90分的考試我就爛，都是你害我考不好的
還有無限增生的堅持，
三百萬字都寫不完。
他們缺少想像跟彈性，
跌跌撞撞就是它們的日常。
我們常給小孩很多處理事情的指令跟方法，
對於沒想法或是沒有情緒議題的小孩，
接受度比較高。
但我常遇到的小孩都是，
他們不輕易接受處理事情的做法－－
自己想出來的例外。
把握住這一點，
老師引導的成分還是重，
但過程讓他們有參與到，
他們自然覺得這套模式也是他們認同的。
過動小孩忘東忘西簡直是標配！
上一秒交代的事情，
立刻就忘記。
你也總是覺得他們三分鐘熱度，
喜歡的東西一樣換過一樣。
非常愛玩!
你常常覺得他們不知分寸，
不懂得安靜下來或者做正經的事。
以上狀況，
其實跟過動小孩的工作記憶短暫息息相關。
小孩喜歡在課堂中不斷問問題，
老師觀察後發現很多時候是「故意問」，
家長則覺得小孩應該是「不會才問」。
到底要怎麼分辨？
關鍵不在動機，在情境。
家長常困惑：
「小孩已經有醫療診斷或特殊生身份，為什麼老師還是不給彈性？」
「老師是不是不懂特教生的特質？」
「老師這麼堅持，到底為了什麼？」
這是特教老師經常面對的議題，
我們用「特殊生真正需要的是什麼？」的視角來理解。
「我小孩作文寫不出來。」
「我教他的答案，他說不要。」
「放任他想，他又卡很久。」
「不是事實，又不肯寫。」
大人通常會更急、更生氣。
該怎麼辦？
試試看：
萬用情境練到熟
關鍵字倒出想法
開啟草稿模式
大人協助對準題意
考試的時候，遇到不會的題目怎麼辦？
對許多學生來說，答案很簡單：
「跳過，先寫下一題就好了啊！」
但對很多ASD（自閉症類群障礙）的學生來說，
這卻是一項需要練習的能力。
小孩超固執，
難商量，堅持的事情超多：
我說了，上學路線只能固定一條路
不要再問我了，假日一定要吃同一家的肉蛋吐司
我只用我自己的鉛筆，壞掉不要叫我用別人的
沒有90分的考試我就爛，都是你害我考不好的
還有無限增生的堅持，
三百萬字都寫不完。
他們缺少想像跟彈性，
跌跌撞撞就是它們的日常。
我們常給小孩很多處理事情的指令跟方法，
對於沒想法或是沒有情緒議題的小孩，
接受度比較高。
但我常遇到的小孩都是，
他們不輕易接受處理事情的做法－－
自己想出來的例外。
把握住這一點，
老師引導的成分還是重，
但過程讓他們有參與到，
他們自然覺得這套模式也是他們認同的。
過動小孩忘東忘西簡直是標配！
上一秒交代的事情，
立刻就忘記。
你也總是覺得他們三分鐘熱度，
喜歡的東西一樣換過一樣。
非常愛玩!
你常常覺得他們不知分寸，
不懂得安靜下來或者做正經的事。
以上狀況，
其實跟過動小孩的工作記憶短暫息息相關。
小孩喜歡在課堂中不斷問問題，
老師觀察後發現很多時候是「故意問」，
家長則覺得小孩應該是「不會才問」。
到底要怎麼分辨？
關鍵不在動機，在情境。
家長常困惑：
「小孩已經有醫療診斷或特殊生身份，為什麼老師還是不給彈性？」
「老師是不是不懂特教生的特質？」
「老師這麼堅持，到底為了什麼？」
這是特教老師經常面對的議題，
我們用「特殊生真正需要的是什麼？」的視角來理解。
「我小孩作文寫不出來。」
「我教他的答案，他說不要。」
「放任他想，他又卡很久。」
「不是事實，又不肯寫。」
大人通常會更急、更生氣。
該怎麼辦？
試試看：
萬用情境練到熟
關鍵字倒出想法
開啟草稿模式
大人協助對準題意
考試的時候，遇到不會的題目怎麼辦？
對許多學生來說，答案很簡單：
「跳過，先寫下一題就好了啊！」
但對很多ASD（自閉症類群障礙）的學生來說，
這卻是一項需要練習的能力。
我到底怎麼了？
這本書的作者愛麗絲在29歲的時候被診斷為ADHD。
在還不知道自己是ADHD前，
愛麗絲總是不斷的問自己：
為什麼做事總是沒辦法持續？
為什麼控制不了自己，一直打斷別人說話？
為什麼一直忘記跟別人約好的事情？
….
面對特殊生，
最希望的就是他們能夠穩穩的過好每一天。
而且讓他們知道，
自己是有意義的存在。
這也代表，我們小孩需要具備這些能力：
·掌控好自己情緒
·好好和其他人互動
·當個負責任的人
帶著這樣的希望，
翻開了《SEL全方位實踐指南》這本書。
想讓過動小孩認識自己，
但又不知道該怎麼對他們說明？
想帶過動小孩練習自己找方法，
不再只有旁人乾著急，
但又不知道要提供他們什麼資料？
陪著過動小孩一起看看這本書吧！
這本書記錄了作者林正盛對自閉症兒童及其家庭的觀察和感受。書中講述了不少真實案例，讓人更瞭解自閉症兒童的困難以及他們家庭所面臨的壓力。同時也討論了成人在幫助自閉症兒童時所扮演的角色和態度。
這本書作者是曲智礦老師，他也有ADHD。他是陶璽特殊教育工作室的創辦人，有著豐富的輔導特殊生經驗。曲老師藉由訪談許多有特殊氣質的名人，帶著我們看見這些人的心路歷程，將這些轉成我們對這群人理解的養分。在成長過程，沒有人教導他們要更認識自己，創造自己的價值。
我到底怎麼了？
這本書的作者愛麗絲在29歲的時候被診斷為ADHD。
在還不知道自己是ADHD前，
愛麗絲總是不斷的問自己：
為什麼做事總是沒辦法持續？
為什麼控制不了自己，一直打斷別人說話？
為什麼一直忘記跟別人約好的事情？
….
面對特殊生，
最希望的就是他們能夠穩穩的過好每一天。
而且讓他們知道，
自己是有意義的存在。
這也代表，我們小孩需要具備這些能力：
·掌控好自己情緒
·好好和其他人互動
·當個負責任的人
帶著這樣的希望，
翻開了《SEL全方位實踐指南》這本書。
想讓過動小孩認識自己，
但又不知道該怎麼對他們說明？
想帶過動小孩練習自己找方法，
不再只有旁人乾著急，
但又不知道要提供他們什麼資料？
陪著過動小孩一起看看這本書吧！
這本書記錄了作者林正盛對自閉症兒童及其家庭的觀察和感受。書中講述了不少真實案例，讓人更瞭解自閉症兒童的困難以及他們家庭所面臨的壓力。同時也討論了成人在幫助自閉症兒童時所扮演的角色和態度。
這本書作者是曲智礦老師，他也有ADHD。他是陶璽特殊教育工作室的創辦人，有著豐富的輔導特殊生經驗。曲老師藉由訪談許多有特殊氣質的名人，帶著我們看見這些人的心路歷程，將這些轉成我們對這群人理解的養分。在成長過程，沒有人教導他們要更認識自己，創造自己的價值。
