《案例拆解與討論》一直問問題的孩子，到底卡在哪裡？——找對需求，也要給限制

小孩喜歡在課堂中不斷問問題，
老師觀察後發現很多時候是「故意問」，
家長則覺得小孩應該是「不會才問」。

到底要怎麼分辨？

關鍵不在動機，在情境。

不同課程的表現-我們得先看懂

各科狀況歸納後，
我們發現小孩最容易反覆提出問題的有：

·做複雜的美勞作品

·分組討論會覺得其他人不理自己

·自然課碰到器材沒辦法克制

·上課在自己小世界，突然發現自己沒跟上

拆解後，
發現小孩提問時，就是以下卡關：

1. 能力不夠：步驟多、動作難
2. 想要跟人互動：不知道說什麼，但不想被忽略
3. 沒辦法處理自己的感受：想繼續玩、氣自己、焦慮

小孩每次的提問，
就是我們處理的入口。

重點不是分辨他是不是故意，
而是用對方式，提高命中率。

第一種情境：正在執行困難任務

• 小孩需求：聽懂或看懂步驟才會做。
• 呼應需求：老師主動確認有沒有聽懂說明。
• 適當限制：每步驟允許一次提問，第二次提問必須等老師有空。

第二種情境：小組討論／提問不相關問題

• 小孩需求：也想讓大家覺得自己厲害。
• 呼應需求：老師指派簡單問題讓他回答，不用回答知識型的正確答案，可以回答感受或是生活例子。
• 適當限制：跟課堂不相關的提問，不回答。

第三種情境：處理不了負面感受

• 小孩需求：知道這樣做不對，但是心裡就是很不舒服。
• 呼應需求：不繼續戳情緒，簡短說出「我知道你現在不舒服」。
• 適當限制：制止不當行為，例如亂碰器材、到處亂跑。

後記

不當的提問，
是現場很常遇到的狀況。

一直追究「他到底是不是故意」，
沒什麼意義，
因為情境會變。

找到對的入口，
就有機會命中提問的需求，
也更能帶著小孩，
一步步塑造出他自己也喜歡的行為。