小孩不想上體育課，說爸媽說老師太兇、讓他壓力很大，
家長擔心演變成拒學。
立場都不一樣
- 小孩覺得「老師很兇」。
- 老師覺得「我明明就有給了彈性」。
- 家長覺得「小孩上課很焦慮」。
身為特教老師，我利用第三視角看待問題。
入班觀課
我徵求體育課老師同意後，
安排入班觀課。
記錄小孩實際上體育課的狀況，
讓我有素材跟家長和小孩談。
暖身時大家用跑的，
允許小孩用走的完成。
玩球類競賽時，
大家被球碰到一下出局，
小孩有兩次以上的機會。
小孩不自覺拿物品大聲敲地板時，
老師會移動到小孩旁邊私下提醒。
小孩不敢加入隊伍，
老師會走向前直接帶著小孩走進隊伍。
管秩序是必要的
同時我也發現，
體育課是在戶外，小孩嬉鬧聲大，
老師為了安全跟規矩，
必須重覆提醒大家要注意的事項，
音量夠宏亮，大家才聽得到。
推測這是讓小孩覺得老師兇的主要原因。
小孩看到的是「大聲＝兇」，
老師做的是「大聲＝安全管理」。
上完課的核對
上完課後，
我找小孩談我看到的體育課狀況。
我發現：
體育老師會注意你耶！
你需要的時候，老師會幫忙。
例如暖身的時候，你可以用走的完成。
小孩點點頭。
我也發現：
體育課老師怕大家亂拋球，
不小心丟到同學，
頭上會腫一個包，
所以要一直提醒規定。
又因為外面很吵，還有其他班也在上體育課，
為了讓你們全班都聽得到規矩，
所以要很大聲。
小孩又淺淺的點點頭。
放大自己的感受
小孩在描述壓力時，
會放大自己不舒服的感受。
特別是「社會線索解讀弱」或「容易放大緊張」的小孩，
更需要大人幫忙把現場翻成他們聽懂的語言。
我幫助小孩知道：
其實老師都有在注意他們的上課狀況，
有困難的時候其實都會降低難度。
幫助他們安心。
回到小孩能力上
不舒服的情境會一直出現，
我們仍舊要鼓勵小孩勇於表達。
因此老師、家長共同跟小孩說，
很緊張或壓力很大的時候，
可以說：
「我需要幫忙。」
我們會幫忙確認！
後記
特教老師常使用的第三視角觀察：
不是急著判定誰對誰錯。
先看環境、互動和彈性，
釐清小孩的感受，
也澄清大人的疑惑。
大人看見的是秩序，
小孩感受到的是壓力。
第三視角，
就是把兩件事接在一起。
