在裡面的,要怎麼說呢?

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我想知道當我跟小孩說「不想寫可以不要寫」,對他們到底會產生什麼影響?小孩會不會真的就都不寫了;還是,因為寫作這件事的權力回到自己手中,小孩反而因此可能愛上寫作?
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<p>數學透過數字符號來「表達」,我會說數學很難懂,會說看不懂,但不會說它神秘不可解。對我來說詩也是一樣的東西,如果讀不懂,我會說我不曉得作者那樣表達是什麼意思。可是,為什麼經常有人會覺得詩是一種神祕不可解的東西呢?</p>
<p>如果把「不想寫」換成「不想畫」──「小孩不是沒有想法,但他不想畫,只想用講的,怎麼辦?」如果把問題換成這樣,我們可能會覺得這個問題很奇怪,因為幾乎大部分的大人都不會問這樣的問題。</p>
<p>用大便比喻寫作,小孩們很快的都明白了我想要表達的東西。我問小孩,那你們是「不想大便」還是「大不出來」?小美、小駱、小玲說是大不出來;男生們則是一半一半。「不想大便」比較好理解,那麼「大不出來」呢?</p>
<p>小男孩絕對不是因為「這樣講很有詩意」,所以講出這樣詩意的話,而且兩歲半的他根本還不知道什麼是詩意。那麼,還不知道詩意是什麼的小孩,詩意是哪裡來的?小孩真的是天生的詩人?</p>
<p>我希望大家不只是看到「一篇小孩寫的,打動人心的文字」,不只是看到「小孩文字的好」,更可以透過小孩寫東西的過程,去思考「寫作究竟是什麼」或「寫作究竟是為了什麼」。</p>
<p>給小孩材料的多元性很重要,他們才不會以為「寫作只有某種樣子」。但是儘管給了材料,我還是不會出作業。材料是上課時拿來玩的,像玩遊戲一樣,然後它也不是非玩不可的遊戲,而是個邀請。</p>
<p>數學透過數字符號來「表達」,我會說數學很難懂,會說看不懂,但不會說它神秘不可解。對我來說詩也是一樣的東西,如果讀不懂,我會說我不曉得作者那樣表達是什麼意思。可是,為什麼經常有人會覺得詩是一種神祕不可解的東西呢?</p>
<p>如果把「不想寫」換成「不想畫」──「小孩不是沒有想法,但他不想畫,只想用講的,怎麼辦?」如果把問題換成這樣,我們可能會覺得這個問題很奇怪,因為幾乎大部分的大人都不會問這樣的問題。</p>
<p>用大便比喻寫作,小孩們很快的都明白了我想要表達的東西。我問小孩,那你們是「不想大便」還是「大不出來」?小美、小駱、小玲說是大不出來;男生們則是一半一半。「不想大便」比較好理解,那麼「大不出來」呢?</p>
<p>小男孩絕對不是因為「這樣講很有詩意」,所以講出這樣詩意的話,而且兩歲半的他根本還不知道什麼是詩意。那麼,還不知道詩意是什麼的小孩,詩意是哪裡來的?小孩真的是天生的詩人?</p>
<p>我希望大家不只是看到「一篇小孩寫的,打動人心的文字」,不只是看到「小孩文字的好」,更可以透過小孩寫東西的過程,去思考「寫作究竟是什麼」或「寫作究竟是為了什麼」。</p>
<p>給小孩材料的多元性很重要,他們才不會以為「寫作只有某種樣子」。但是儘管給了材料,我還是不會出作業。材料是上課時拿來玩的,像玩遊戲一樣,然後它也不是非玩不可的遊戲,而是個邀請。</p>
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