幸佳慧老師推動親子共讀不遺餘力，她的著作「親子共熬一鍋故事湯」與吳敏蘭、廖彩杏及汪培老師等的出發點略有不同。
在上一篇文章「親子英文共讀之好處多多說不盡」裡，文青懶媽說明了幾位推動英文共讀的作者的看法。吳及廖強調的是透過玩、唱英文的手法提昇幼兒英文能力，汪則是純粹強調共讀英文作品能帶來的浸潤式環境。
幸佳慧老師則引經據典，以真實數據與全球範例，以全面地角度說明親子共讀節好處。以「小我」而言，親子共讀能改善親子關係，以「大我」來說，讓弱勢父母透過與孩子共讀，能整體地提昇人民的素養，增加階級翻轉的可能與機會。
但說故事，不單要「說得多」，更該了解「如何說」。否則孩子學習到的語法只會侷限於父母慣用的固定句型，語言能力也會停滯於標示物品的詞彙上。這樣子的共讀方式，無法幫助孩子組成各種句型，也無法形成具邏輯性的思考與表達方式。
幸佳慧老師在「親子共熬一鍋故事湯」裡以相關研究、個人經驗及文本分析，一步步帶領解析各年齡的嬰幼兒共讀該如何互動，才能創造出「優質的共讀」，避免共讀活動流於「單方向地表演、唸讀、指讀」或「侷限性的規範式互動」。
在書中，老師將閱讀指南分為以下幾個年齡層：
6-15個月：重點在連結物品與詞彙關係
12-24個月：主要在建立互動模式
24-48個月：大量練習對話式閱讀
嬰幼兒的閱讀理解，與成長發展習習相關，將根基紮得穩固，便能幫助孩子在鷹架結構由下往上積累出相對應的閱讀能力。
文青懶媽將在下一篇文章裡，介紹幸佳慧老師的共讀方式與提問手法，及手把手地帶領大家如何將這樣的概念應用在「親子英文共讀」上。
我們下次見囉！
