「大家知道這次全球大流行的傳染病，是什麼病毒嗎？」剛上課，我趁還在整理講義的空檔，問學生這個問題，打算在某人回答出正確答案之後，接著進入正題。一個女孩迅速舉手，我點她發言，她一臉天真又興奮地高聲說：
「腸病毒！」
什麼？！我有沒有聽錯？跟我預期的不一樣，我露出苦笑，一時不知道該怎麼接下去……
幸好此時其他同學爆出大笑，幫我解了圍，我這才有時間回過神來，準備好上課。沒多久，我談到世界衛生組織的功能，又隨口問了一句：「哦，對了，你們應該知道WHO吧？」
「是誰？」一個男生脫口而出。
「WHO不是人啦。」「我－說－」他深吸一口氣，露出無奈的表情，刻意放慢語速，「是－－『誰』，老師你英文很爛耶！」我努力克制自己翻白眼的衝動，跟他解釋：「我講的WHO不是『誰』，是一個『組織』。」
「哦？是組織嗎？我只有聽過WTO。」
「不錯，至少你知道WTO，但WTO是世界貿……」
「我媽跟我姊每天晚上都在看那個節目。」
「這位先生，」這次，換我深吸一口氣，「你說的是莎莎主持的『WTO姐妹會』。」
結束雞同鴨講之後，我終於將新冠肺炎的相關知識及資訊流暢地講授完；下課後，真有一種如釋重負的感覺。說真的，教了這麼多班級，像這種疫情當前，卻還在狀況外的學生算是極少數，但偶然遇到，還是不禁讓我懷疑他們的學校教育與家庭教育怎麼了？
後來，當我看到幾個學生的文章時，大概猜到是怎麼一回事－－
有一個學生不喜歡在學校洗手，不是因為嫌洗手麻煩或嫌學校的水髒，而是每節上課前，他們一群人在洗手檯前一字排開洗手時，老師會狠狠地盯著他們的每一個洗手步驟－－誰沒有做得確實，就得罰站！
「內－外－夾－弓……然後呢？」她一時緊張，想不起下一步是什麼，老師銳利的眼神快要掃過來了，幸好這時偷瞄到旁邊同學的動作，「對了，是大－立－腕。」還好還好，虛驚一場，暫時解脫。
另一個學生的弟弟也是一樣，很不愛洗手，每天回家都是被媽媽連拖帶拉進浴室才不得不洗。爸爸為了導正他的習慣，嚴肅地對他說：「阿弟，你不要不聽話，這個病毒很可怕，會出人命的，上次有一位計程車司機感染後，沒多久就過世了。你想要這麼早就死掉嗎？」沒想到，隔天弟弟還是依然故我，媽媽提醒他昨天爸爸說了什麼？他卻回說：「爸爸每次都故意講得很誇張啦。」
當然，這位老師和爸爸的出發點都是好的。不過，一旦採用高壓或嚇唬的手段威脅小朋友，即使他們乖乖照做，卻可能連為什麼要這麼做都不知道，也不會有興趣了解相關的知識。
其實，現在正是機會教育的絕佳時刻，就算是學校表定的課程全面暫停，各個科目的老師從不同領域出發，帶孩子認識這一場人類浩劫，我覺得也不為過；爸爸媽媽每天晚上花一點時間，陪子女了解國內外的疫情發展，既培養危機意識，也培養國際觀，一舉兩得。
與其擺出架子或威脅恫嚇來強迫孩子遵守規定，不如平心靜氣引導他們觀察與思索，反而更能夠讓他們深切感受到疫情的嚴重性，主動汲取並實踐防疫的衛生習慣。
別再讓病毒竊笑孩子沒常識了，我們要讓它－－笑不出來！
《國家地理特刊：新型冠狀病毒》，頁72。
