談到作文，很多人誤以為學生每次練習，至少要寫個起承轉合四到五段，整整一篇，才算是有練習到。
其實，只要鎖定練習重點、目標明確的話，即使寫短短的一段，或填寫一張學習單，也能達到良好的學習效果，這就是所謂的「精簡寫作練習」。反倒是寫出完整一篇文章，練習焦點可能會模糊掉，學生不容易掌握特定技巧。
就好比運動員平日的練習，你以為他們平常都在進行整場的實戰演練嗎？
以桌球國手林昀儒為例，他每天練習時，單一動作連續進行各十五分鐘，藉此準確拿捏這個動作。寫作練習也是類似的概念，集中心力在一個重點上，才能達到熟練的狀態。
尤其是學校老師，更應該了解幾個精簡寫作練習法。怎麼說呢？
最近有一位私中老師向媒體表示，部分私立國中每學期至少會要求學生寫八篇文章，公校卻只有四到五篇。不是老師不願意教，由於一週只有五堂國文課，教作文的時間實在有限，學生的寫作能力自然難以提升。（新聞連結）
然而，老師之所以會認為教作文的時間有限，通常是把每次練習寫作和講解的時間設想成少說兩堂課。那麼，連課文都快上不完了，當然擠不出一段完整的時間教作文。
精簡寫作練習就省時多了！即便課堂上沒有充裕的時間帶孩子寫作，但最短只花五分鐘，便能夠進行一個練習任務。日積月累下來，也會收到意想不到的成果。
以下分享幾個我常在課堂上進行的精簡寫作練習，這些練習在我過去寫的文章中都介紹過，大部分集結在《教作文，先交心：陪孩子找回表達的熱情與自信，給父母及老師的42個引導寫作練習》一書中。
✅3W口訣
⏰講授與練習時間：約5－10分鐘
韓國知名寫作教練宋淑熹在《150年歷史的哈佛寫作課祕訣》一書中，傳授一句口訣，我們可以利用這句口訣精準點出問題並且提議，同時可作為議論文的主旨。這句口訣是：
如果……，就……。因為……。
舉例來說：
如果數學老師真的希望我們的數學進步的話，就不要再動不動發脾氣了。因為他一動怒，全班氣氛變差，大家根本無心學習了。
這家店老是這樣。如果不想讓顧客等太久，就應該控制好訂單量。因為，這樣才可以有效率地出餐嘛。
這句話同時包含「3W」（是什麼、為什麼、怎麼樣），也就是文章的主旨；主旨一旦成形，架構也就出爐了。.
當孩子把這句口訣記在心裡，隨時拿出來活用，從早到晚可以捕捉到許多內心怨言，隨即產生建言。它可以幫助孩子跳脫單純的抱怨，理性剖析事件背後的原因及改善方法。
總而言之……
如果想快速寫出議論文，就把你遭遇的事件套進口訣裡造句。因為，一旦造好句，文章架構便成形了，再詳細舉例說明你的觀察、看法及原因，一篇議論文不就完成了嗎？
我曾把這句口訣寫成故事，發表在《全國兒童週刊》專欄中：
🔗延伸閱讀：〈從怨念到願念，只有一句話的距離：當孩子牢記這一個句型，議論文的基礎便打好了！〉
✅PREP法
⏰講授與練習時間：約15－25分鐘
除了3W口訣外，PREP法也可以加強文章架構概念。看到題目時，只要把腦海中的內容套進PREP的框架中寫下來，布局便完成了。
以〈那天，我流下了眼淚〉這個題目為例，我把自己在馬祖東引當兵時，因為不適應天氣而咳到流淚的經歷，套進PREP中：
- Point（重點、結論）：在東引咳嗽到流淚的經歷，讓我意識到過去有家人的照顧是多麼的幸福。
- Reason（解釋理由）：服役時，凡事只能靠自己，家人無法給予協助。更何況，馬祖距離本島太遠，三個多月才放一次返台假，久久才能見家人一面。
- Example（舉例說明）：（例1）服役以前，依賴家人的情形。（例2）服役時，身體不適，咳嗽咳到流淚的詳細情形。
- Point（重點、結論）：深刻意識到家人有多麼的重要，退伍後要好好珍惜和家人相處的時間。
我們可以引導學生運用PREP法來解題、草擬各段重點。完成後，若有時間，就寫成一篇文章；如果沒有時間，經過這樣的練習，也能夠培養孩子布局的概念。
🔗延伸閱讀：〈寫作文一定要起承轉合嗎？試試更符合溝通邏輯的「PREP法」〉
✅迅速提煉心得法
⏰講授與練習時間：約20－30分鐘
讀完一篇文章或一本書以後，沒有進行「輸出」的練習，對於讀寫能力的養成幾乎沒有幫助。
不過，難不成每次閱讀完，就得寫一篇洋洋灑灑的閱讀心得？這樣壓力豈不是太大了？
其實，只要構思「四句話」，便能提煉出心得。這四句話分別是：
- 鎖定目標讀者【掌握主旨，對症下藥】：想想這一篇文章適合誰看？在尋找輸出的對象的過程中，可以幫助學生判斷文章類型、風格與核心價值。
- 分析文本內容【精簡解析，幫助理解】：針對文章中值得探討的部分，加以解釋，幫助讀者理解。
- 說明個人看法【提出見解，一針見血】：緊接著說明自己的看法，清楚表達意見。
- 強調相反結果【揭示下場，強化印象】：最後，提醒讀者「相反的情形」（不這麼做會怎樣？）加強說服力。
練習時，不妨從最簡單的新聞報導開始。以〈陸婦人低頭滑手機！下秒「臉朝下重摔」動彈不得 濺血畫面瘋傳〉這則新聞為例，心得可以這樣寫：
【鎖定目標讀者】你是那種一滑手機便沉浸在其中，甚至習慣一邊走路，一邊滑手機的人嗎？【分析文章內容】這名婦人由於滑手機滑得太投入，沒注意到階梯而摔得鮮血直流，畫面怵目驚心。【說明個人看法】這起意外告訴我們：走路要專心，不要邊走路邊滑手機。【再次強化論述】否則，手機摔壞事小，人摔傷事大，甚至危及性命的後果都有可能發生！
《教作文，先交心》中的練習28「寫出吸引讀者目光的導言」也是類似的練習，有助於促進學生的閱讀理解和書寫能力。
🔗延伸閱讀：〈閱讀後，沒時間寫心得沒關係！只要「四句話」就能進行高效輸出練習〉、〈「導言」寫作：文章的吸睛關鍵〉
✅新聞架構4W法
⏰講授與練習時間：約20－30分鐘
時事入題，是這幾年的升學考試的重大趨勢。
對此，我設計了一張「新聞架構4W表」，學生讀完文章後，可利用表格來整理報導大意，以及自己的感受、看法。表格主要分為兩大部分：
- 整理報導訊息：
第一個部分，運用是什麼（發生了什麼事？）、為什麼（為什麼發生這樣的事？）、怎麼樣（這則新聞最後得出的結論或評論是？）整理這一篇報導。完成以後，它的大意及因果關係就一清二楚了。 - 整理個人看法：
看完一則報導，你的腦袋裡一定充滿凌亂的感受、聯想、見解和期許。在這個部分，我們將這些跳出來的念頭捕捉下來，並且持續擴展，連結其他相關事件。
從閱讀報導、整理資訊到列出個人意見，這則新聞會被孩子看得相當透澈，並且逼迫自己提出反饋，加以反思。
在這張表格的基礎上，請他們寫一篇〈新聞讀後感〉，就容易多了。孩子還可以持續蒐羅同類型的新聞，運用表格整理；久而久之，對於該議題必然會有豐富的資料和獨到的見識。
🔗延伸閱讀：〈「讀懂」時事靠自己，「讀通」時事靠－－新聞架構4W表〉
✅總結訓練法
⏰講授與練習時間：約10－20分鐘
在讀完一篇文章或某一段篇幅較長的段落時，我們可以引導孩子用一句話來整理這段的重點。以班上同學的登報作品為例：
「唉唷……他們在談戀愛喔！」同學們在我背後竊竊私語。
自從升上高年級後，我發現跟男同學一起玩、聊天突然成了禁忌，會成為同學揶揄的對象。
回想起低、中年級的時候，我最喜歡跟男同學玩鬼抓人了，因為大部分女生跑得很慢，而且玩一陣子就累了不想玩，實在無趣，所以我都跟男生玩在一起。
不過，自從升上高年級後，我察覺到不對勁了－－
有一次，我跟一個男生走在一起，背後就有人在議論紛紛。隔天，一位同學在班上大肆宣傳昨天看到我和某個男生在談戀愛的情景。
自從這件事之後，我便盡量離男生遠一點，也不太敢跟他們玩。
我故意把結尾拿掉，請孩子想一想：如果你是作者，會怎麼寫總結呢？
例如：
從此，我失去了幾個要好的男性朋友，多少有點遺憾。希望大家不要戴上有色眼鏡，來看待和異性往來這件事。
或：
其實，和異性來往本來就很正常，大家應該以平常心看待，才不會傷害彼此的友誼。
另外，議論型的文章則可以使用「換句話說」來整理內容。舉一個學生作品中的一段為例：
一位綠島的觀光業者殺了一條即將滅絕的龍王鯛，被發現後還堅決否認，堅稱是七年前的照片。但卻被網友發現照片裡的拖鞋是二○一五年的新款，因此揭發他的惡行。為什麼這起事件會如此重要？因為龍王鯛的主食是貝類，當龍王鯛減少，貝類在沒有天敵的情況下，會大量繁殖，破壞食物鏈而造成生態失衡，影響魚類的生存。如果最後人類無魚可吃，自然會缺乏應有的營養而自食惡果。
閱讀理解力沒那麼好的讀者可能看得頭昏腦脹。所以，可以加上一句話：
換句話說：受害的不只是一隻龍王鯛，而是整個海洋生態，還有人類自己！
加上這句立刻畫龍點睛，將讀者的注意力全部抓回來。
我曾把這個練習方法改寫成故事，發表在《全國兒童週刊》：
🔗延伸閱讀：〈把文章化繁為簡的神奇四字咒語－－換句話說〉
✅下標訓練法
⏰講授與練習時間：約15－25分鐘
我時常帶國小或國中的孩子練習下標，想想同一篇文章可以運用什麼不一樣的標題來呈現，轉換不同的切入點，活化思路。
這個練習看似簡單，但必須先掌握文章的主旨，並且思考如何濃縮主旨，同時吸引讀者目光。
之前有一個中年級的孩子，寫了一篇文章想投稿，請我幫他過目。他描述自己在生日前夕，因意外受傷且送醫的經歷。文章寫得極佳，但標題弱了點，他下的標題是：
受傷的啟示
經過我的提醒，他把標題修改為：
慘痛的生日禮物
收到生日禮物應該是欣喜的，因此，「慘痛」與「生日禮物」兩個詞擺在一起，形式鮮明的對比，張力十足。至於「受傷」與「啟示」之間，似乎看不出什麼明顯的衝突，張力便弱了許多。
以下是我在《全國兒童週刊》發表的文章，以故事形式講授下標的要點：
🔗延伸閱讀：〈你知道你的爛標題正在耽誤你的好文章嗎？－－數位時代的必備寫作力〉、〈我嚮往一個「可愛又迷人的正派標題」－－113年會考作文試寫〉
✅腦補文言文
⏰講授與練習時間：約20－40分鐘
老師在課堂上講完一篇文言文，或解釋完一個成語後，不妨再花一點時間，讓同學「腦補」它。什麼意思呢？
也就是在原文的基礎上，為故事重新布局、增添細節、刻劃環境，並且描摹人物反應，帶讀者身歷其境、感同身受。
以「守株待兔」的故事為例，原文只有兩句話：
宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔，兔不可復得，而身為宋國笑。
經由擴寫後如下：
宋國有一個農夫大傻，家裡有妻子和五個小孩要養，他每天辛苦的耕種，只為了養活家人。
有一天，一隻兔子在追逐蟋蟀，牠跑得飛快，不知不覺跑到大傻的田裡。牠一個不小心，「砰！」的一聲，一頭撞上田裡的樹樁，扭斷脖子死了。大傻聽到聲響走來，見到死兔子，高興極了，立刻把兔子帶到城裡賣掉，請家人吃一頓大餐。
隔天，大傻心想：「我幹嘛這麼辛苦種田，每天等兔子送上門來不就好了？」於是，大傻田也不耕了，每天悠哉地坐在樹樁旁，等兔子送上門來，同時心中幻想著：「一天抓到一隻兔子，一個月就有三十隻……不久後，我就會成為全國首富！」
然而，之後卻再也沒有兔子跑來自撞，大傻的田地也荒廢了。最後妻子跟大傻離婚，帶著小孩子離開他，大傻做的蠢事也成為宋國的笑話。
在原文的基礎上，增加了背景介紹、兔子狂奔的原因、狀聲詞、主角的內心想法和故事結尾……等情節敘述和人物描寫，讀起來便生動許多。
寫作過程中，孩子只要根據原本的故事框架再進行擴充，不需要花太多心力構思情節，不但可有效提升敘述能力，更容易產生創作信心。與此同時，他們也會更加熟悉這個成語。
🔗延伸閱讀：〈腦補文言文：語譯，不但可以增進閱讀力，還可以激發創意〉、〈成語記不起來？「腦補力」加上「聯想力」，把一長串成語們連起來！〉
上述的幾個練習法所費時間都不長，最短五分鐘，最長不過四十分鐘，不到一堂課的時間便可以完成，適合老師在課程當中穿插練習。
除了上述的練習方法之外，像是〈自白表〉、〈班規制定申請表〉和〈企劃書〉……等學習單，都能夠在短時間內，為學生建立敘述邏輯和架構概念。
我在方格子的「鴻雁寫作教材與教法典藏室」中，和拙著《教作文，先交心：陪孩子找回表達的熱情與自信，給父母及老師的42個引導寫作練習》都有談到，歡迎多加利用。
