從社會設計到學校設計(三)抓抽煙的方法

閱讀時間約 1 分鐘
第一任學務工作是在新北蘆洲國中,那時是把自己當品檢員,每天負責抓打架、抓抽菸的,但感覺越抓越多。
後來我們開始往上游去想系統性的問題:如果這些孩子下課都有事做,他們應該也不喜歡一直躲在廁所混著臭氣抽菸吧!
於是我們想了很多下課很方便、容易做的事,包括下棋、比腕力等,就開始辦全校的象棋大賽。
整個設計是:先讓各班利用兩個月的下課時間進行普賽,全班每人都要參賽,最後逐級產生班級代表。
這段時間,大家下課不是參賽就是觀賽。
接下來是在校園廣場、川堂、轉角空間等進行初賽、決賽。也鬧了快一個月。
最後總決賽是讓全校用週會時間觀賽(已是30年前了):在內庭畫大棋盤,志工學生當棋子,選手用麥克風發號對決。
這樣一學期下來,抽菸人口真的少很多,行政團隊的默契和動力也都增強。
本來一直在想如何在水泥地畫棋盤?結果組長們竟想出用滾筒衛生紙,滾上去再用膠布稍固定,畫得快也拆得快,太厲害了。
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對於學校運動會,我們想到的是:這是很多小孩登上大舞台的機會,但為什麼一年只能一次?
改變不是那麼容易,但也不是不可能,需要「社會設計」來鬆動原來的社會結構、促進社會的動員。
當學校開始有商業活動,學校就會更趨近真實世界,孩子會有更豐富的學習。因此學校如果要「擴增實境」,那麼「遊戲金融」的導入,是可以思考的。
世代之間很難有一條清楚的分隔線,次世代教育的推動也不會是靠一紙命令或一部課綱,讓大家同時開始。尤其次世代教育標榜的是去中心化、點對點、自組織的特質,所以它應該是任何學校在任何時間點,都可以從任何事件開始的。
「次世代教育」絕非因應數位革命而起的教育,如果我們極力擺脫「產業供應鍊」的束縛後,卻繼續為未來種種革命調整與改變,就仍然不脫一貫被工具化的命運。
所謂「次世代教育」,並非如同一味追著變種病毒跑的「雙價疫苗」,而是治本清源、來到上游與前端,甚至另一個維度去防止病毒產生。我們試著從本體論、認識論及倫理觀三個向度來嘗試建構。
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