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這次來跟國高中社會科老師（今天來的大部分是公民老師）聊天。他們說他們來自淡水河左岸，￼我說我是信義鄉陳有蘭溪線的。

這是陳玉綸老師等人自發性組成的議題課程共備團體，￼接洽的老師很早就跟我喬好這個通告，但誰也沒想到就是在這幾天，就有高中校園就出了這樣的歧視與霸凌事件。而這些在放假時間額外來備課和學習議題的老師，很專心的聽我分享，也展現他們反對族群歧視的立場，並現場和我交流了很多教學現場的情況，更指出目前課本範圍實在缺乏處理當代原住民學生處境例如微歧視、都原經驗等課程教材￼。

￼目前的課本提到原住民來自部落，原住民族有什麼特色傳統等等，或是很大的歷史事件，這些固然也很重要，但好像沒辦法很立即的觸及到學生們面對的歧視、身分認同、文化衝擊的這些情況。￼也可能反而成為另外一種刻板印象，容易讓人認為原住民就是要跟原鄉部落文化有很深的連結，即使很多學生其實是原漢通婚後代或都市原住民。

我也回饋他們網友的意見和疑問，包括學校端究竟能如何處置霸凌問題，課程何時能納入更多族群友善教材（這些都是⋯一言難盡，霸凌有申訴管道，申訴過程卻可能造成更多霸凌，導致受害學生有時寧可不申訴，老師角色有時也很為難。課綱問題則是還必須持續調整跟推動）

我們今天還談了很多東西，太多東西了，真的聊不完，也知道很多問題要回到整個教育結構和校園政策￼生態去改革。霸凌議題除了懲處和防治的政策，以各種背景可能遇到的霸凌事件舉例說明，創造共感，是能夠有效讓學生建立同理心的方式。￼

很誠懇的看著這些老師們的雙眼，謝謝他們嘗試做出各種改變，在課堂上有意識地傳達正確的觀念，例如升學身分政策的脈絡等等。即使他在都市教書只遇得到少少的原住民學生，這些行動都不會是枉然的，一定會帶來影響。（今天來講這場，可以跟高中老師直接互動給建議真的很療癒，他們也說我很療癒😆）

另外一個小感想，關注族群與歷史轉型正義是台灣人共同課題，必須跟今天的太陽一樣火熱不退燒。在面對各種事實的同時，感謝在台灣各個地方的夥伴們繼續串連這些正能量。￼

回應原住民族處境：左岸國高中社會科老師社群講座