這本是２０１７年光現出版，２０２３年遠流出版同書名第一、二集，今年２０２４年即將出版第三集。根據第三集李茂生教授的推薦序：
最初的第一本是二〇一三年年初的《無期徒刑受刑人有可能更生嗎？：一個人真的無法改變嗎？》（無期懲役囚の更生は可能か—本当に人は変わることはないのだろうか）。這本是學術書籍，雖然論述完整，禁得起學術考驗，但是並沒有引起轟動。幾個月後，岡本茂樹教授改變策略，將自己的論點用簡潔鮮明的標語表達出來，並且以「新書」（口袋書）的方式出版，這就是造成轟動的《教孩子反省就是教成罪犯》（反省させると犯罪者になります），臺灣翻譯成《教出殺人犯Ⅰ：你以為的反省，只會讓人變得更壞》。而其生前最後一本書是一年後的二〇一四年的口袋書《兇惡的罪犯才有辦法更生》（凶悪犯罪者こそ更生します），臺灣翻譯成《教出殺人犯Ⅲ：治好心裡的傷，才是真正的教育》。至於《教出殺人犯Ⅱ：「好孩子」與犯罪的距離》則是遺著。
以「遺著」這點來看，再比對內容，光現這本應該就是第二集。
我比較喜歡光現版的封面。書中一再強調懂得表達情緒、尋求協助的重要性，但我覺得更重要的是，找到可以讓我們表達情緒、尋求協助的人。畢竟會封閉自我，通常長久以來情緒被否定、求助被拒絕的結果，不分對象硬要求助很可能會更受傷。
不過這本其實是寫給家長和教育者看的，如此強調讓孩子們可以真實表達情緒和撒嬌求助是沒錯。
總體來說是本好書。
以下摘錄我覺得重要的段落。
第008頁
本書給予我們最大的啟示是，當我們聽到少年說「我絕對不會再犯」時，必須戒慎恐懼，因為這句反省的話，代表其仍舊無法對他人敝開心胸，仍在自我壓抑；反倒是少年說出「我不知道將來會怎樣，你能協助我嗎」的時候，這才是成功的第一步。
第065頁
被霸凌的孩子遭到霸凌者用捽角的招式對待時，他之所以會笑，並不是槳在其中，而是無法承受被霸凌的痛苦，只好笑出來。看到這個景象的老師，便會認定大家開心地玩在一起，而忽略了霸凌的事實。大人無法識破霸凌的真相時，最糟的結果就是「霸凌自殺」。有個說法「絞刑臺上的笑容」，指的是臨死前的死刑犯，當繩索即將套上脖子的那剎那，因為太過害怕而笑了出來。
第088頁
正因為有能放鬆心情的「時間」與「地點」，才能日復一日，努力過日子。然而，在少輔院的少年，卻被剝奪了這樣「理所當然的日常」。
避免曾經犯罪的人再度將手伸向犯罪的方法，就是建立人與人之間的連結。當感到辛苦或大痛苦時，有能夠抱怨的對象是絕對必要的。透過抱怨就能發洩壓力。以適當的形式發洩壓力，而非借重暴力或藥物的力量，就是抑制犯罪的有效方法之一。
第119頁
溝通演習，主題：最近發生的開心事、最近發生的難過事……
「你願意聽我說話嗎？」
「儘管說！」
自由交談
「謝謝你願意聽我說話。」
「我也要謝謝你願意聽我說話。」
第194頁
明明是個小孩子，卻像個大人，這其實是很危險的。下 意識表現得像個大人，把他人的痛苦看得比自己重要，確實可以獲得周圍的肯定；但是換個角度想，這也代表她並不重視自己——包括自己的內心，甚至生命。
第260頁
騎快車或比膽量，並非「自信」，頂多只是「優越感」。
說到底，所謂自信就是「能夠覺得自己現在這樣也很好」。我們每個人都會軟弱、不成熟，也都有弱點，即使如此仍認為「我這樣也很好」，這就是自信。
父母很容易對孩子說：「要加油喔！」「我很看好你喔！」原因是希望孩子能奮發向上。但是換個角度想，這也是在傳遞「你現在這樣不行」的訊息給孩子。我們更應該盡量告訴孩子：「你現在這樣也很好！」
當孩子能夠認為「我現在這樣也很好」時，才能發自內心地想「努力向上」。
孩子受人鼓勵或命令之下，或許也會想要努力，但是無法長久。不僅如此，當結果不如預期時，孩子或許會有罪惡感而自責，幾次之後就會越來越沒有活力。
第264頁
拒絕上學的孩子，之中許多都屬於偎壓抑情緒的類型，他們說不出「我很痛苦」、「我很難過」，才會改口說自己肚子痛或頭痛。越是壓抑情緒類型的人，越容易有生理症狀。所以我經常和他們一起玩，透過遊戲，隨著玩的過程中自然說出：「太棒了！」「可惡！」原本失去的活力也會慢慢回到他們身上，逐漸痊癒。
希望各位父母在育兒時，請重視情緒大於思考。要能做到這一點，首先父母必須要成為善於表達情緒的人，平常就把「我好開心」、「我好難過」掛在嘴邊，孩子也會自然地表達情緒。善於表達情的人是很有魅力的。
第266頁
「還好嗎？」這句話，會誘導人回答「還好」，也可能會使對方壓抑自己的情緒。
請各位推測對方的情緒，然後問他是不是這樣。
第268頁
搬運長桌
第275頁
比較只能用在一個地方，那就是和個人的成長做比較，讚美孩子時要說：「跟半年前比，你又更進步了呢！」
挑只有一個孩子在場的時候再誇獎
