【童書繪本】姜義村-繪本合輯

Item: 童書繪本整體評分
Rating: 4
Author: ㋡年年育兒路程✐

㋡年年育兒路程✐

發佈於童書繪本等個房間

更新於 2025/08/11發佈於 2025/05/11閱讀時間約 23 分鐘

※書籍分析

◉◉◉◐◎：整體評分
◉◉◉◐◎：實用性評分
◉◉◉◐◎：回看率評分
◉◉◉◎◎：成人講解等級
適讀年齡：4歲以上親子共讀
1.亞斯的國王新衣：3~8歲親子共讀
2.動物的祈禱：4~6歲親子共讀
3.希兒與皮帝的神奇之旅(臺灣手語繪本)：全齡親子共讀
4.大力士女孩：7~10歲親子共讀
語言：繁體中文
注音：
是●否○：1.亞斯的國王新衣
是○否●：2.動物的祈禱
是○否●：3.希兒與皮帝的神奇之旅
是●否○：4.大力士女孩
是●否○：Podcasts

姜義村-繪本合輯

※書本基本介紹

作者(Author)：
1.姜義村
2.劉清彥
繪者(Illustrator)：
1.九子
2.蔡政諭
3.貓魚
4.李憶婷
出版社(Publisher)：巴巴文化、衛生福利部社會及家庭署、真哪噠
數位音訊
1.亞斯的國王新衣：Podcasts(那來說故事)
2.希兒與皮帝的神奇之旅：Podcasts(艾比麻麻說故事)
3.大力士女孩：Podcasts(艾比麻麻說故事)

※出版日期

亞斯的國王新衣：2015/11/04
動物的祈禱：2021/01/06
希兒與皮帝的神奇之旅(臺灣手語繪本)：2021/08/01
大力士女孩：2021/10/14

※商品規格

亞斯的國王新衣：精裝 / 48頁 / 21 x 29.7 x 0.67 cm / 全彩印刷 / 初版
動物的祈禱：精裝 / 17.5 x 24.6 x 1 cm / 全彩印刷
希兒與皮帝的神奇之旅(臺灣手語繪本)：
精裝 / 39頁 /21.6 x 30 x 0.9 cm/ 全彩印刷
大力士女孩：精裝 / 48頁 / 21 x 30 x 1 cm / 全彩印刷

※ISBN

亞斯的國王新衣：9789869033404
動物的祈禱：9789629333744
希兒與皮帝的神奇之旅(臺灣手語繪本)：9789865469382
大力士女孩：9789860609790

※書本系列介紹

亞斯的國王新衣(Aspeen and The Emperor's New Clothes）
動物的祈禱
希兒與皮帝的神奇之旅(臺灣手語繪本)
大力士女孩(ΓΡAΦΩ - Goddess of Powerlifting)

※書本作者介紹

◎作者簡介(Author)

姜義村
印第安那大學公衛學院休閒行為哲學博士、文化大學運動教練理學碩士、國立台灣大學獸醫學士，現任國立臺灣師範大學特殊教育學系教授兼系主任暨復健諮商研究所所長，專攻休閒治療，以身心障礙者與特殊需求族群為研究、教學與服務對象，近年開始跨界合作，發展自己的斜槓人生，並耕耘童書創作與主持廣播、電視節目，以多元的方式推廣身心障礙者的權益。

曾主持《少年體驗隊》、《小小遊學生》與MOMOTV《 30 卡卡》等電視節目，Bravo FM91.3《幸福理想國》廣播節目，近年來也出版《啄木鳥女孩》、《亞斯的國王新衣》、《希兒與皮弟的神奇之旅》、《大力士之女》等繪本，教育大眾對特需族羣的平權觀。
✎其他資料：FB(姜義村)
✎繪本書籍：亞斯的國王新衣、動物的祈禱、希兒與皮帝的神奇之旅(臺灣手語繪本)、大力士女孩
劉清彥
喜歡動物，更喜歡小朋友，為小朋友說了三十多年故事，也翻譯創作了數百本童書，並且在電視和網路上主持了好幾個兒童閱讀節目。作品曾經獲得豐子愷圖畫書獎、開卷年度好書獎、金鼎獎優良童書推薦和三座金鐘獎。
✎其他資料：維基百科、FB(劉清彥 - 阿達叔叔)
✎繪本書籍：亞斯的國王新衣、動物的祈禱

◎繪者簡介(Illustrator)

九子
出生於桃園的幸福村，是個個頭矮小看不出實際年齡的神祕女子。喜歡宅在家與貓狗打滾也喜歡旅行，現為插畫接案工作者，作品散見於書籍和報章雜誌。　　
✎其他資料：個人網站{danmian(九子)}
✎繪本書籍：亞斯的國王新衣
蔡政諭
喜歡畫圖和說故事。每當開始一個新故事，總是滿懷期待地要給它一個新風格，換換材料換換口氣，也換換造型和色調。最後盤點一下還來不及用完的點子，還有更多的故事值得去實驗和探險
✎其他資料：FB(人魚與迷幻蟾蜍 )、IG(tsailua)
✎繪本書籍：動物的祈禱
李憶婷
出生苗栗，畢業於英國劍橋藝術學院。喜歡以輕柔筆觸與豐富色彩，描繪一幅幅小故事。插畫作品散見於兒童刊物。個人繪本作品有《Mr White》系列、《再等一下下！》、《美好食堂》、《一封邀請函》、《美好動物園》和《再玩一下下嘛！》。
✎其他資料：FB(Yiting Lee Illustration)、個人網站(李憶婷插圖)
✎繪本書籍：希兒與皮帝的神奇之旅(臺灣手語繪本)
貓魚
哲學系畢業後開始從事插畫工作，喜歡用各式各樣的媒材顏料堆疊出來的驚喜。家中三貓兩狗一屁孩，都是創作的靈感。動物的處境、生活的態度與生命的意義是每天都要想的事情。期許能不間斷的創作，透過自己的作品和大家一起思考、一起享有歡笑美好的片刻。

插畫工作者，最喜歡的載體是繪本。畫畫時喜歡什麼都來一點，實驗媒材的可能性。平常喜愛的創作主題自然而然地圍繞著人與動物，世界上最喜歡的角落是貓的肚子與狗的鼻子。期許自己能持續創作溫暖有力、反思生命的作品。

最喜歡的一段話來自星野道夫先生：「我們生活中最重要的環境之一，就是圍繞在人類身邊的豐富生命。牠們的存在不僅療癒了我們，更重要的是，牠們也讓我們理解，人類究竟是什麼。」

作品曾入選2015豐子愷圖畫書獎、2019波隆那插畫獎、2022台北國際書展首獎、2022金鼎獎。近年的作品有：《怪獸媽媽》、《祕密小兔》、《發光的樹》、《大力士女孩》等繪本。
✎其他資料：FB(貓魚 )、IG(chiangmengyun_catfish)
✎繪本書籍：大力士女孩

※書本內容介紹

1.亞斯的國王新衣(Aspeen and The Emperor's New Clothes）

姜義村-亞斯的國王新衣(Aspeen and The Emperor's New Clothes）

§中文簡介

亞斯是個大麻煩，總惹大家不開心，但他卻好像一點感覺也沒有。像現在也一樣，要不是他說出國王沒穿衣服，怎麼會害國王被笑呢？故事結合經典童話，巧妙帶出了亞斯伯格症孩子的特色。

§本書特色

「等待天使系列」第三個故事，主角是亞斯伯格症（俗稱高功能自閉症）的孩子。結合經典童話《國王的新衣》，將說出國王沒穿衣服的孩子設定為亞斯伯格症的孩子，帶出該性格孩子的特色。
亞斯喜歡甲蟲，各式各樣的甲蟲出現在故事裡，豐富的畫面，增添不少想像空間

§作者的話

1.劉清彥(獨一無二的小孩)

我在帶領小孩閱讀的過程中遇過三個亞斯伯格小孩。兩個已經讀小學了，一個是甲蟲專家，另一個心算能力令人嘖舌，而幼稚園的「憤怒鳥弟弟」畫的憤怒鳥，簡直可以媲美商標。

儘管各自專注並擅長不同的事，然而，他們都有著共同特徵：獨來獨往，不太和其他小孩互動和接觸，也不參與團體活動。他們臉上沒有什麼表情，嘴裡總是喃喃唸著一些不太合邏輯的話，很難專心閱讀，並且說話時常常出現「暴衝」現象，有時還會脫口說出一些令人難以招架甚至不雅的言語。

剛開始，我有點不知所措，只好向專家請益，並且閱讀相關資料和書籍，然後在相處的過程中去了解他們，也不斷修正自己。慢慢的，我從這些孩子身上學習以不帶任何壓力的耐心，面對他們的暴衝話語和行為；不厭其煩重複給予明確可遵行的指令，協助他們達成目標。最後就是陪伴和等待。

後來，這兩個學齡的亞斯男孩漸漸願意走近我身邊，聽我說話，也偶有回應（雖然大多數時間還是喃喃自語）。出現暴衝行為或話語時，只要耐心勸解，他們就能稍微平靜一下（雖然一陣子後還是會繼續暴衝）。甚至，後來當我伸手慢慢指著每一個字慢慢陪讀，他們也能開口讀完一整段書的內容或《聖經》經文。而憤怒鳥弟弟也在一年多的故事時間裡，從獨自畫畫到走進小團體，最後還會爭先恐後的搶第一排坐位，並且和大家七嘴八舌討論故事內容。

陪伴小孩閱讀的這三十多年，我總是不斷提醒自己，不要在小孩身上黏貼「特殊需求」的貼紙，不要對他們另眼相待。因為每個小孩都是獨一無二，也都有他性格的特殊之處，每個人的需要不同，沒有誰比較特別。關鍵在於，我們是不是能了解每個小孩的特質，針對他們不同的需要，找到適合的方式去幫助他們，更重要的是發自內心去愛他們。

我從小在教會長大，有一首簡單卻意喻深遠的兒童詩歌，至今依舊朗朗上口：「耶穌喜愛一切小孩，世上所有的小孩，無論紅黃黑白棕，都是耶穌心寶貝，耶穌喜愛世上所有的小孩。」。是啊，耶穌喜愛的小孩沒有經過篩選，也沒有任何條件，我們是不是也應該如此？

2.姜義村(亞斯特質，保留住世間難能可貴的「真」)

十多年前我在美國攻讀博士學位，當時博士論文的研究主題是「高功能自閉症青少年的寂寞感與友誼建立」。因研究的需要，我經常與指導教授參加當地自閉症家長支持團體的聚會，並提供孩子們各類的介入方案和服務。經常有家長會來找我們討論到底該不該讓孩子們知道自己患有亞斯伯格症，或是該不該帶去醫院確診之類的問題，當時我們通常會建議，如果孩子沒有嚴重的生活困難，我們認為實在不需要帶孩子們去診斷是否罹患亞斯伯格症。

因為我們認為被診斷為亞斯伯格症的孩子與一般孩子實在沒有太多的不同，只不過在做人做事方面有比較「真」的特質，但每個人不也都有一些特質？為什麼要對在社交技巧學習比較不感興趣（或是欠缺能力）的孩子貼上標籤，將他們歸類為「病人」？我們發現很多孩子因為被診斷後，家長教養的過程會過度聚焦於「醫治」這個「疾病」，忽略了孩子教養的其他面向；不少孩子也會因為自認為「罹病」而自暴自棄，將很多脫序的行為合理化。

十多年前我們並不是少數有這樣想法的人，當時也有很多學者專家和家長團體，努力地想要將亞斯伯格症「去病化」，就像在1973年美國精神醫學學會將同性戀自第三版《精神疾病之診斷與統計手冊》的精神疾病中刪除一樣，因為該學會表示「同性戀本質上並不會損害一個人的判斷力、穩定性、可靠性或是整體的社會和職業能力」，而具亞斯伯格特質的孩子不也是一樣嗎？

終於，在2012年12月1日美國精神醫學會修訂第五版診斷手冊，宣布不再使用「亞斯伯格症候群」名稱，除非孩子仍符合「自閉症譜系障礙」（Autism Spectrum Disorder, ASD）的診斷需要治療與特殊教育，一般具「亞斯伯格」特質的孩子不再是「病人」，如同血型或星座一般，他不只可以跟朋友說：「我是B型處女座」，還可以開心的與朋友分享說：「我有亞斯特質！」

朱德庸先生曾在描述有亞斯特質的他與父親的互動時說：「我感覺亞斯是一個滿善良的品種啊，因為父親愛我的方式就是『你是怎麼樣，那就怎麼樣吧』！」可不是嗎？這位幫國王設計新衣的亞斯喜歡畫甲蟲，就讓他開心的畫甲蟲吧！

2.動物的祈禱

姜義村-動物的祈禱

§中文簡介

#劉清彥叔叔新作 #感人動物禱文#動物肖像與名畫精美拉頁#親子共讀好書　　

如果動物會祈禱，牠們會向上帝說甚麼呢？《動物的祈禱》是童話作家劉清彥老師與獸醫姜義村教授的作品，他們代入動物的角色，從牠們的外形特徵、生活習性、所遭遇的事情，向上帝發出或感恩，或讚美，或認罪，或控訴的禱告。這些禱告既真誠又迫切，目的是希望人類好好地認識牠們，好好地對待牠們，也好好地愛牠們。　　

書中的動物禱文感人之餘，圖畫的處理也別出心裁。每張動物肖像都選擇一張名畫來模仿，繪者在模仿的同時，也讓肖像符合文字描述的內容。為了讓讀者好好地了解這些名畫的「真身」，本書特地在附錄，把動物肖像和所模仿的名畫並列，讓大家對照欣賞。

3.希兒與皮帝的神奇之旅(臺灣手語繪本)

姜義村-希兒與皮帝的神奇之旅(臺灣手語繪本)

§中文簡介

希兒和皮帝許了一個生日願望，結果不可思議的事情發生了！他們不但進入到故事書哩，還發現只要願意改變，多幫別人想一想，每個人都可以讓身邊的環境變得更友善！此次再版增加臺灣手語插圖與擴增實境（AR），讓我們一起學習臺灣手語吧！

4.大力士女孩(ΓΡAΦΩ - Goddess of Powerlifting)

姜義村-大力士女孩(ΓΡAΦΩ - Goddess of Powerlifting)

§中文簡介

傳達「帕拉林匹克運動會」精神──身心障礙者與你我並無不同　　
作者姜義村改編希臘神話故事，與畫家貓魚攜手細膩展現古希臘色彩　　
書末姜老師小教室帶你輕鬆認識「帕運」由來　　
故事原型、帕運健力金牌選手林資惠現身說法──20年健力之路的心境轉變

用「力氣」放大價值，用「力量」撐起世界！　　

完成了艱難的十二項任務，大力士海克力士以為失去所有家人，卻沒想到姐姐雅典娜早已預見未來，替他偷偷藏了一個女兒在人間！她的名字叫做戈拉芙，只是……，「她的腳發生了什麼事？」，海克力士開始暗中幫忙，雖然戈拉芙的雙腳不方便，她卻漸漸發現──，自己有著比別人還要厲害的地方！戈拉芙將會如何運用她非凡的力量，扛起屬於自己的一片天呢？

§等待天使系列介紹　

以兒童罕見疾病為關懷核心，期待透過罕病兒童的故事，讓孩子體會善解與包容，藉以啟動純真善良的本質，並懂得接納異質性、勇於表達關懷，共同營造一個友善的環境。

§本書特色 　　

傳達「帕運」精神　　
帕拉林匹克運動會（Paralympic Games，簡稱帕運）是專為身心障礙者舉辦的國際體育賽事。作者姜義村不僅在書末以簡單易懂的方式介紹帕運由來，也傳達身心障礙者「與你我並無不同」的精神──，勇於面對挑戰，我們都可以找到屬於自己發光發熱的舞臺！
希臘神話故事改編　　
以帕運健力金牌選手林資惠的生命故事為藍本，投射在古希臘女大力士戈拉芙的身上，她們同樣擁有與你我不一樣的身體，同樣歷經艱辛訓練、克服困難，也同樣藉由「健力」找到目標、開心做自己！
書末收錄林資惠採訪問答　　
與帕運健力金牌選手林資惠即時連線！「一天要花多少時間鍛鍊？」、「有沒有難忘的比賽經驗？」，快來聽聽樂觀的她在成為職業健力選手的路上，可能遇到哪些困難、又有哪些有趣的小故事吧！

※結論

姜義村的繪本都很有自己的想法，繪本結合自己的專長，將所見所聞或經驗撰寫出繪本，很適合父母有在帶孩子早療的家庭做親子閱讀，故事內容著重於主角遇到問題當時的心境，如何去引導孩童解決就比較偏薄弱，我想這部分應該就是父母需要做功課的部分

1.亞斯的國王新衣

這是撰寫國王新衣後續的故事，故事內容的主角由國王改為亞斯，他是說出國王沒有穿衣服的小孩，由於他說話都是非常直接，導致在生活上無意間得罪很多人，所以亞斯他沒有什麼朋友，亞斯在學校下課休息的時候都在畫甲蟲，被學校美術老師看到都讚不絕口

甲蟲是亞斯的最喜歡的東西，繪本可以從亞斯的房間看出，亞斯對甲蟲的熱愛，有一天亞斯不小心打翻油煤燈讓他的房間失火，在鄰居滅火後發現亞斯的作品，亞斯媽媽為了感謝鄰居的幫助，詢問亞斯可不可以把甲蟲作品送鄰居表示感謝，經由亞斯送鄰居甲蟲的作品讓大家看到後，大家就知道有一個小孩叫亞斯，他的甲蟲作品很漂亮，漂亮到甚至有很多人請亞斯幫忙設計產品

亞斯的作品太有名，連國王都聽到他的名聲，於是亞斯就被國王請去設計衣服，於是故事又跑回主軸，國王舉辦遊行的時候，穿著亞斯設計的衣服，而亞斯在家繼續畫甲蟲

作者拿國王新衣裡誠實的小孩當開頭，我想因該是誠實的另一面就是白目，而常常講話太誠實的小孩，往往第一想到的是亞斯柏格症，亞斯柏格症的症狀我就不再敘述，我覺得作者的用意是如何與亞斯柏格的孩童相處，尊重每個人的特點與需求，這本繪本也可以讓亞斯的孩童知道口直心快的後果，告訴他們說話前先停下來，想想看是不是適合講出來

2.動物的祈禱

作者繪製25個動物對上帝的禱告文，每一個動物作者都選擇一個跟內容相關的名畫來模仿，動物禱告的內容作者會從動物的外形特徵、生活習性、生活遇到的事情，撰寫向上帝感恩、認罪、控訴的禱告文，作者主要是希望讀者可以好好認識動物，好好跟動物相處，當然作者也有附上名畫的「真身」，在附錄有把動物肖像和所模仿的名畫並列，讓讀者對照欣賞。

3.希兒與皮帝的神奇之旅(臺灣手語繪本)

故事內容是希兒與皮帝許了一個生日願望，他們想要一個特別的旅行，然後在生日那一天收到一本故事體驗書，於是他們就進入書裡的巴黎聖母院，結果仔細一看是一間小學，然後他們看到學校在舉辦活動-排球，但是這個排球是坐在地上進行的，其中有一個人在排球的活動很活躍他叫卡西莫多，活動結束後大家在飲水機排隊，而希兒發現卡西莫多不能喝水事情(因為卡西莫多身體的關係)，然而校慶園遊會要到了，老師邀請同學們利用回收材料做校園友善空間的道具，於是大家廣思集益想了很多道具，讓參加園遊會即使有不方便的人，因為道具的協助讓他們可以暢行無阻的參加

此時從圖畫中可以看到卡西莫多喝水的問題被解決了，也解決他上課桌椅不便的問題，後來學校要舉行演講比賽，卡西莫多在希兒與皮帝鼓勵下也去參加，卡西莫多在班上初選上和同學並列第一，為了解決這個問題希兒與皮帝跑去找校長，詢問為什麼不能2個人一起參加演講比賽，在校長的考慮下他答應了，所以演講比賽當天卡西莫多和同學一同演講

這一本繪本插圖的內容，除了故事主軸外還多了手語插圖，甚至還可以用手機的APP的功能-實境(AR)技術，看到手語的插圖動畫，更能了解學習如何比手語，接下來我要講解內容的心得，卡西莫多喝水的問題，我想卡西莫多為什麼只有揮揮手走開，想必是不想要再體驗喝水喝不到的窘境，或是舊事重提讓他難過，不過這部分也可以跟孩子討論，也許孩子們會有不同的想法，然而希兒與皮帝藉由校園友善空間的道具活動，幫助卡西莫多生活不便的問題，我想希兒與皮帝應該也是有詢問過卡西莫多的意見，不然不太可能在他沒有協助的情況下，就可以做出適合他的道具，我想應該是篇幅的關係所以刪除這一段內容，畢竟繪本還要配合AR技術製作手語的部分

演講的部分我想過為什麼要兩個人一起完成，而並非決定一個人去完成，我想應該是真正比賽演講時間是固定的問題，為什麼一個班級只能派出一個人，就是因為比賽的時間有限，所以要選出一個大家公認的人選去參賽，而作者為了解決這個問題，選擇一個折衷方法就是兩人參賽，卡西莫多第一次參加難免會覺得緊張有壓力，而另一個同學也可以嘗試不一樣的方式去演講增加經驗，也許兩人參賽的方法有很多問題，但不嘗試做改變人都不會知道，是不是還有其他方式更適合去完成

4.大力士女孩(ΓΡAΦΩ - Goddess of Powerlifting)

故事內容是敘述大力士海克力士以為失去所有家人，卻沒想到姊姊雅典娜有幫他拯救一個女兒戈拉芙，並把她藏在人間不被別人發現，於是海克力士去人間時發現戈拉芙雙腳的問題，於是請求好友赫菲斯托斯幫忙製作神器(輪椅)，雖然神器(輪椅)的幫助下戈拉芙可以到處走動，但是由於神器(輪椅)讓戈拉芙不在運動，讓戈拉芙身體受到影響，海克力士在雅典娜推薦下送戈拉芙去保育院復健，於是保育院發現戈拉芙的優點(力氣很大適合健力運動)

戈拉芙還去報名參加雅典比賽得了銀牌，讓戈拉芙感受到自己的信心，於是又報名米尼雅運動會，結果比賽後發現自己受傷，醫生建議要停止練習，戈拉芙不願放棄自己的洗好，於是努力運動復健和治療，於是又報名奧林匹斯比賽，但是作者沒有說比賽有沒有得獎，只畫出戈拉芙成功完成他的比賽

看完繪本我想到一句名言“當上帝為你關了一扇門，同時會幫你開一扇窗”，戈拉芙或林資惠的雙腳不便，但是他的手意外的力氣很大，於是找到他們人生另一個旅程，也在他們人生的舞臺上發光發熱，當然人生的旅途上總會遇到困境，所以作者也把戈拉芙或林資惠遇到問題的事件拿出來與讀者分享，問題不著重在為什麼會發生，而是想辦法積極去解決的過程，也就是告訴讀者解決問題積極面對的重要性