《只淚的紙類：揭密那些無用武之地的考卷和教科書》
「只淚」的紙類、樹木：沒有聲音，它們只能默默哭泣。
一、回收場的紙類：誰是誰的原罪—錯生的考卷和教科書
新的學期剛開始，陸陸續續的發下了好多的教科書。
我們在回收場見到最誇張的景象，便是新學期不過半，就已有書籍捆好回收。
尚新新的、書頁整齊。
「我們也不會用到。」
捆好一整疊的未使用過的講義、封裝未拆的小考卷、尚新的教科書……回收場裡的紙類回收總是能洗出一幀幀怵目驚心的相片。
是多少顆綠樹無聲的哀鳴？
就在那一疊疊、一箱箱的送過來，它們代表著樹木的哀鳴和淒涼，從已拆封但未使用，再到封膜未拆的，每每一看總是好奇它被生產的意義到底為何？
是甚麼緣故它來到了學生和老師們的身邊，卻又被無情地推向回收場的深淵？
又為甚麼既然這麼多的資源在一天天的浪費，而廠商卻不斷地生產？
在學校的回收場是這些尚乾淨、並且未使用過的書籍和考卷的終繼站。這些只是其中一周的收穫量，而愈近畢業前夕的回收量更是驚人。
試把這些書籍、考卷比喻成不被期待出世的孩子：
他們曾是乾淨純潔的紙張，卻被命運錯生，他們沒有發揮到他們的價值，最嚴重的狀況是剛開學不久就已有學生將不會用到或是認為不重要的書籍回收！
台灣有那麼多的學生，每個學校就算只有一點浪費，集結全台，總數甚是可觀。每一本書籍進到了回收場之後，回收的人丟得輕鬆，環境代價正在無形中積累。
完整無瑕卻未使用的教學講義
未拆封的贈書：並不是罕見的現象，這種附贈的習作、考卷多數都不會用到。
這樣的狀況層出不窮：學期末更是看到用原箱送來，數量之多已是司空見慣。
二、回收之後？
無聲的悲鳴一樹木砍伐：
木材是紙纖維的主要來源，每製造 1 公噸紙張（約相當於 5000 份報紙） 須消耗 20 棵高度 8 公尺、樹徑 16 公分的原木，而每棵樹要長到這樣約需 20 年到 40 年的時間。從永續發展方面來看，這對生態造成破壞，影響生物多樣性。
生產過程汙染問題：
製作紙張和印刷教科書的過程中會產生大量的化學廢水和廢氣，對環境造成嚴重污染。
不必要的教科書被廢棄後，如果焚燒會產生有害氣體，若掩埋則可能污染士壤和地下水。
尤其是因為再利用的意識不高，一般而言教師通常選擇回收。
回收的成本：
回收和處理不必要教科書需要額外的資金投入，包括收集、運輸和再加工的費用，這增加了經濟負擔。
而和我們其中一所學校合作運輸回收物的老闆也向我們說明，如果校方的回收分類得宜，對於賣回收的所得也能有較高的回饋於我們。只是無奈的是紙類的總量大以及回收效率低，多數人沒有將書籍和紙張分類的習慣，導致回收運輸老闆也非常困擾。
三、所有的教科書使用比例中，剩下的30~40%去哪了？
問卷調查
為了可以進一步了解教科書及考卷的使用狀況，我們統計了超過百位高中職學生對此議題的看法。
根據結果顯示，高中職學生平均每年會拿到大約50~70本教科書，平均卻只有60%~70%的教科書有實際用到，若依照此數據計算，全國總共55.7萬個高中職學生每年估計會讓至少1000萬本教科書無法達到使用價值。另外，有90%的學生認為現今教科書的使用狀況已造成浪費。
並且希望大家可以站出來一同支持「避免書籍浪費」的目標。
至於為何平均只有約60%~70%的教科書有實際用到，而不是接近100%，主要有四大原因：
1.沒有足夠的時間寫
高中的生活雖然豐富多彩，但同時，能夠運用的時間並不多。有不少人甚至連把基本內容釐清的時間都不夠。因此，在有限的時間內，多數人會優先選擇使用投資報酬率較高的課本或教學講義，導致其餘的教科書(例如：補充教材、素養題本、其餘附贈的書籍等)難以被充分利用。
2.部分教科書對於使用者而言品質欠佳
每一本教科書都是出版社及老師費盡心思撰寫的，但不代表每本書都能使學生有所幫助，所以對於使用者而言，實用的教科書就會持續使用，品質欠佳的教科書則逐漸被使用者遺棄。
3.學生懶得寫、不想寫
在較重視獨立自主的高中，是否要讀書或練習題目是學生自己的選擇，原本會這麼做是為要讓學生能夠學會自律，但實際上，時常因為懶得讀書或練習題目而造成紙張浪費的人並不在少數。
4.學校的課程中不會使用到
雖然學校的課程中不會使用到的教科書的使用價值不高，但這同樣也會造成教科書無法被充分利用。
為了追尋源頭，探究箇中真相，我們向參考書的批發商詢問市場上的狀況以及書籍浪費的議題。
四、訪問參考書批發商
軍備競賽的市場
我們訪問了參考書批發商對於教科書販賣的相關問題，他們表示在國民教育的要求下國中、國小的教科書都會參與議價，而高中卻沒有此限制與規定。這就讓出版社在爭取該學校的名額時常常出現類似「軍備競賽」的銷售手段。因此各個出版社會使用各種銷售手法，例如：壓低價格、優惠套裝去吸引老師購買。
他們表示，在整條消費鏈中他們的工作權限僅是聽從指令、提供服務。源頭的問題是出版社的銷售手段；能夠讓書籍達到使用效益的是學生，不過因為學生常常因為前述四項原因而讓部分教科書成為不必要的負擔；而能夠拒絕購買的消費者身分是教師。
他們認為真正能夠挽救的是做為消費者的教師：當教師拒絕選擇產生很多不必要書籍的出版社時，出版社就會因為需求減少而降低生產量。這部分是該參考書批發商認為目前唯一能夠嘗試改變的機會。
因此我們統計了高中職教師們對於教科書使用、購買、回收的立場與想法。
教師們普遍支持將教師沒有意願在課堂上使用的書籍或考卷內容改用網路、雲端的方式呈現。這證實了教師對於贈書或是贈與的考卷電子化是採取肯定並且能夠接受的態度。
為了解決浪費問題，我們列出以下幾四作為解決之道，並且統計學生們對於這些政策的支持度。
五、一起讓紙類「止淚」
我們觀察到有許多因為「套書組」而衍伸出許多老師不會用到卻因為套組贈書所以發下大量書籍、學生覺得不需要卻因套組規格而產生不必要的浪費。
而多數的學生認為這樣的浪費著實不必要，並且多數學生是支持呼籲書商改成只提供教師指定訂購的項目，其餘的由學生自行加購。
1.將教科書傳承給學弟妹使用
據統計，有大約一半的學生支持將教科書傳承給學弟妹使用，但由於大多數的主科教科書需要在書上寫筆記、寫題目，因此絕大多數的支持者僅贊成將較少使用的藝能科教科書傳承給學弟妹使用，而不是全面實施。
不過近年來網路上確實有不少人關注這項議題：呼籲鮮少在使用課本的藝能科應該要改成傳承制度，讓沒有必要去購買而造成浪費的問題持續存在。而且國外也已經有教科書傳承制度的實施，我國若想效法也無須擔心沒有先例。
並且因為有部分藝能科教師未必完全使用到教科書，有的書籍因此都還是乾淨完好的狀態，故我們認為將沒有完全使用到，仍可以重複使用的書籍傳承。
2.呼籲書商改成只提供教師指定訂購的項目，其餘的贈書品項由學生自行加選
此方法不僅有高達8成的學生支持，同時也是最有效減少紙張浪費的方式。但這樣會有造成書商統計上的麻煩的疑慮，因此實際的實施效果仍有待觀察。
3.取消教科書全年級統一購買，改以班級為單位購買
基於上述第2點的概念，我們另外提出一個第2點與使用現況的折衷方案—以班級為單位購買，由於幾乎每一個科目都是由多位老師在不同的班級授課，因此老師對於教科書的喜好以及使用狀況也不盡相同。
真正會去利用的同學在受訪者中呈現少數，所以眼下的情況是不需要每人都具備一套贈書的模式。此方法不僅同樣可以減少浪費，還可以讓書商統計教科書時不至於過於複雜。
4.贈書、贈卷電子化
「老師，考卷很多欸！」
老師在考前將沒有考完和多於的考卷發下，動作不停卻聽到了極大的回應。
「對啊我也覺得它應該就線上派卷就好了。」
老師自己也無奈的說。
「對，印這麼多書其實真的很浪費。」
其實老師們也有意識到這個問題的嚴重性。
我們希望呼籲將出版社所贈之贈書內容改以網路、雲端的方式呈現。並且多數受訪學生皆沒有太大的意願使用那些贈書。而有六成是支持並且接受贈書電子化的方式，而有需要者在自行影印未嘗不是一種可行的方式。
「但是你們有沒有想過偏鄉的資訊落差問題？」
提及資訊落差無法因應部分書籍電子化的狀況，我們認為權衡之下，將贈書或贈送的考卷試題發給所有學生，相對於紙張浪費是符合時局的。
5.將尚可使用的書籍建立一個二手的機制給有意願使用的學生
「你的垃圾，有可能是別人的寶藏。」
表單統計，近5成的受訪者都支持建立二手書機制來達成減少浪費。我們希望在校園中建立一個二手教科書回收站。教師和學生可以將沒有在使用、卻有再利用價值的教科書、參考書放置於此。
然而如此可能遭到濫用，有可能會有人把此處作為回收場的終點，不論是可不可以再利用的都會被丟棄。故我們希望再丟棄後會再審查，並且定期檢視品質。
我們希望保留下來的是內容大致相同的複習講義，像是有些教師就會有多餘的本複習講義、參考書。而當教師認為該品項已經沒有利用價值時，就可以放在回收再利用的回收站。
此理念類似於花蓮五味屋二手屋店--二手物專賣店：這家商店希望能夠將二手物再販售，以低廉的價格買到尚完好乾淨的用品。雖然審查與整理相當費工，不過我們希望能夠盡一份心力去挽救這樣的紙類資源耗竭。並且我們希望達到「你的垃圾，有可能是別人的寶藏。」的效益。
六、結語
我們希望呼籲教師在選擇教科書的時候多一分留意，為整條消費鏈做出察覺與改變；學生能夠多留心這項問題，將可再利用的書籍回收，達到延長書籍壽命和循環使用的效益。
總字數：3425
《只淚的紙類：揭密那些無用武之地的考卷和教科書》
高一亮孩記者：黃大睿、羅之辰、劉豫瑄 報導
我們希望這個議題能被更多人看見，如果你感受不到足夠的震撼就去回收場看看吧！
有些事情總是你意想不到的。
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