葡萄牙下的師資培育：制定21世紀的議程
原作者：Anja Swennen、Carlinda Leite、Amélia Lopes
Teacher education: Building an agenda for the 21st-century
發表於：Educação Sociedade & Culturas
卷：67，1-13。
2022 年 7 月，波爾圖大學舉行國際教育會議
教學是一個要求很高且複雜的職業，這一點在最近幾十年變得越來越明顯。過去五十年裡，許多國家，包括葡萄牙在內，對其教育體系和教師職業進行了重大改革，這需要重新評估21世紀教師的工作條件和培訓方法。
師資不足問題
幾乎所有歐洲國家都面臨師資不足的問題，這種現象影響了教師職業的各個方面，包括師資培育、招聘和在職專業成長（Kelchter‐mans, 2017; Watt & Richardson, 2023）。圍繞教師不足的爭論提出了一個基本問題：師資培育的角色和目的是什麼？
教學職業的複雜性
有些人認為教學是一種相對簡單的職業，主要可以透過實務經驗來學習。另一些人則認為教學是一個複雜的職業，需要對教師進行高品質的專業教育。支持後一觀點的人認識到教育在解決重大社會問題方面的重要性，例如貧富差距擴大和學生間不平等問題。此外，新科技、人工智慧和社群媒體的興起，以及全球事件如戰爭、衝突和氣候變遷，對教育產生了深刻影響。
教育政策和實踐
教育政策和實踐受到多種外部力量的影響，包括意識形態、宗教、社會和學術團體（Leite et al., 2023）。師資培育工作者的邊緣化對師資培育的進步構成了重大障礙。然而，透過與學生的日常互動，師資培育工作者能夠塑造教育實踐，強調其在制定政策和實踐中的重要性（歐盟委員會，2013）。
專業發展機會的差距
師資培育工作者往往缺乏專業發展機會。儘管如此，一些歐洲國家正在努力應對這些挑戰，成立專門協會為師資培育工作者提供合作平台、分享最佳實踐並倡導專業發展。這些協會組織會議並出版期刊，促進師資培育的專業化。
合作夥伴關係的重要性
合作夥伴關係在師資培育工作者、學校、研究人員、政策制定者和教育利益相關者之間的動態互動中至關重要。研究人員提供基於證據的見解，政策制定者提供策略方向，教育利益相關者確保改革符合社區需求。這種協作方法培養了集體責任感，推動教育積極變革。
教學作為藝術
Gert Biesta認為教學應被視為一門藝術，而不是應用科學。他強調師資培育者應發展他們的「教師藝術」，而不是僅依賴科學證據。
師資培育的未來
Biesta認為師資培育應該被視為「大學層面」的職業教育，並強調重視專業教學知識、承認學校教師是新教師的教育者，以及構建師資培育和職業的共同社群，這些要素為師資培育的第三次革命奠定了基礎。
反思性學習
透過分享經驗和參與理論框架來促進反思性學習，使教師和學生能夠根據新的見解轉變他們的知識和實踐。課程研究已在全球廣泛傳播，成為教師專業發展的一個重要過程。
新自由主義影響
巴西的課程改革顯示了新自由主義教育的特徵。這些改革旨在滿足圍繞該職業的經濟利益的期望，影響了教師的專業化過程。
以學生為中心的教學
21世紀的教師需要採用新的、以學生為中心的教學實踐，如基於論證的教學，以促進學生的批判性素養和民主參與能力。
師資培育在葡萄牙面臨諸多挑戰，但也有許多機會。透過強有力的合作和專業發展，教師可以更好地應對21世紀的教育需求。
