同一件新聞，各家媒體報導內容裡，客觀事實不容質疑（畢竟醫院和檢方所釋出的訊息，有某種程度的專業在，也不是不能質疑，只是在這個地方鑽牛角尖，新聞也不用再多看了吧！因此，在此暫先選擇相信）。
若細讀內容呈現，引用各方說法，看似客觀引述，其實可藉此讀出資訊生產者的立場端倪。
畢竟，發文者多先有立場，在陳述客觀事實之後，所取用的相關資訊依據，便是（辨識）帶風向的發文目的了。——今日與夥伴對話交流的學習紀錄——謝謝夥伴的交流
校園割喉案啟示錄
昨日得知楊姓同學的離世，深感悲憤與難過，更有著深深的無奈與無助
也想帶著導生們了解，這跟他們生活息息相關的新聞事件，因此快速地製作一份反思紀錄，今天閱讀了孩子們的紀錄，花了半堂課，彼此交流想法以及未來可能因應的安全策略，聊完之後，自己有種膽戰心驚的感覺….
1.學生遇到狀況，能求助的就是師長，然而師長手無寸鐵，深陷危機時，可能也是死路一條。
2.因為加害者是未成年，殺人最多判五年，換言之，最慢20歲出獄，一出社會，在教室的這群孩子們，就是跟加害人同處在一個社會環境裡！沒人知道五年後他會變成什麼樣子，但如果加害人並不覺得自己做錯，亦或者有心機的玩弄法律，那麼我們每一個人都可能是下一個受害者。
說著說著，提高對於環境的危機感，學習如何因應危機以及學會察言觀色，絕對是大家求基本生存的素養要件了
我請孩子們持續追蹤瀏覽這個新聞，並且多參看各家媒體的報導內容，還沒學會判讀辨識，至少不要只讀一家而被瘋狂帶風向，在數位公民素養裡，盡己之能和孩子們持續學習，未來的社會相當複雜，懂得辨識與判斷與因應，是刻不容緩，不容忽視的學習
～～針對孩子的內容，有話想說～～
在想法或看法上，有孩子是切面向，有孩子偏情緒用語，有孩子提問句，主觀陳述，可以藉此在後續多些引導與交流。
在危機事件的處理上，對國一生，真的就是學校老師為首要考量，也有孩子直白表述：躲起來。不管任何行動，都予以尊重，再思考可以多說些或做些更好的引導（想想其實很無奈，因為即便是老師出現或在場，應該都是無能為力吧！只能看看眾人之力能不能壓制？！不然其實也是逃跑啊！）
最後擔心在學校發生的事情，真的是五花八門，有的還是擔心成績和作業，但多數都是擔心被霸凌或孤立，這個真的可以看出班上同學對於學校生活的個人對現下的擔憂呢
可以試著修整後，成為適切自己教學上的紀錄單，連結分享：
https://drive.google.com/....../18RrfzKv3XwalMU6IxsKDL......
