淺談「環境教育」
更新於 發佈於 閱讀時間約 6 分鐘
在開始談之前.....啊，突然想到好久以前的一件事
幾年前，曾在別人的臉書留言一句"生態與環境教育屬不同領域"
好在，酸民當個好多年，不枉釣魚功力
馬上掉到一隻殺人鯨大學的小鳥兒
奇怪，我用的是魚餌，怎麼變成蚯蚓了?
當時跟朋友剛看完我的少女時代，還邊吃麥當腦邊回憶，無心筆戰
回個簡短"講贏也沒有獎盃，你先回答觀樹跟關渡什麼關係吧"，繼續吃無鹽薯條
果然，對方答不出來，我想也沒甚麼好繼續爭論的了
既然是個非此領域工作者，就字眼意義不斷辯駁，逞口舌之快的狹小心胸
這倘混水就讓對方自己玩吧
的確，一般人容易就字面意義，認為”環境教育"就是跟保護環境有關
也才理所當然的認為，所謂的"生態"(就像導覽員帶一群小朋友到野外認識植物昆蟲)就等於環境教育
然而「導覽」跟「教育」本質差異就很大了，這才是我所說不同領域之意；
關渡，觀樹，看似無關的兩個單位
第一個通過設施場所認證與企業捐助下成立的NGO組織，以及背後的有力人士
但在環境教育領域工作的就知道，這圈子就那幾個大老說了算
從第一屆的以經歷認證的人員、到環訓所舉辦的標竿學習工作坊、各種花式說明會
絕對都跳脫不了這幾位大老講課
就好比你只看了2、3球季的NBA，至少也懂KD、河西、LBJ指的是誰吧
當了3年的鄉民，至少聽過4X、41J、yoyo之類的吧
如果你跟同事講，他聽不懂，表示他沒看NBA、沒當過鄉民，就這樣而已
如同我當時丟下的這個問題，對方不知道，那表示你根本不在這領域工作
既然不是同個領域的工作者，那還有甚麼好爭辯的?
老話一句，爭贏了沒獎盃，何況你連爭的資格都還不到
好了，回到標題
民國100年頒布實施的環境教育法，實行至今也有9年之久
從一開始規範公職人員及高中以下學生每年須實施4小時課程
各單位不外乎都是找講師上上投影片、甚至看影片帶過
反正到年底申報時數時，有個照片跟資料可以填報就好了；
到這幾年慢慢注重戶外課程、場域學習
瀏覽政府標案，冠以環境教育之名的參訪行程不勝枚舉
9年過去了，環境到底提升了哪些東西?
在探討這個問題前，必須先回歸到承辦這些課程的人
對於「環境教育」與「生態導覽」間差異的認知
真正的教育本質，是將一個教學目標包裝起來
佐以設計過的教材等設施，讓學習者操作摸索
也許講師能從旁協助，但教學對象本身的"感知"才是最重要的
舉兩個簡單例子
今天我們到戶外走訪，聽到導覽員口沫橫飛地介紹
"啊，這隻是圓翅紫斑蝶，口訣是圓翅兩邊點，來跟我念一遍"
於是小朋友開心的跟著唸，大人趕快搶拍，上傳網路
告訴親朋好友我都有帶小孩子接觸大自然喔，環境好重要，教育hen棒
WTF????
這叫做"生態導覽"，就是把物種名字告訴你，讓你走馬看花
真正的"教育"要有一連串步驟
如果今天你想學修汽車，汽車師傅手拿零件
告訴你這叫做凸輪軸、這叫做汽門搖臂，這樣你就會修了?
物種名稱的知識傳達絕對不能稱得上是教育
以我們常見的環境教育課程教案來說
通常是老師先在室內上課，告訴你待會的操作方式，建立觀念並"引起學習興趣"
接著到現場實作，操作完以後"評量學習效果"
也就是每學期的大考小考，就像我們國高中學的那樣子
這幾年拖工作之賜，讓我有很多機會在各種場合發言或演講
每次跟環境教育有關的活動我都會問台下一個問題
"有參加過螢火蟲導覽的舉手"
接著一群人舉手，普遍來說大約都會有40%的人參加過
"好，你還記得上一次導覽員，告訴你的螢火蟲名稱的，繼續舉著"
大部分的場次全場手都放下了，少部分的剩一兩位還舉著
對，當你聽完導覽，很有趣，但回到家什麼都忘了
因為你在家不會接觸到黃緣螢、黑翅螢、山窗螢
也不需要去記牠們的飛行方式、發光頻率顏色等
因為不會考試
但，你是否還記得F=ma、氫鋰鈉鉀铷銫砝、俄德法美日奧義英
多少會有點印象，因為你背過，為了考試而背過
這種學習效法是不好的，但它卻是我們過去九年一貫所必學的東西
如同現在環境教育法通過，第19條每年需上4小時環境教育課程
這課程上完後不能就忘了，而是必須像九年一貫那樣，留下相關印象及技能
這也就是"導覽"跟"教育"不同的地方
說完了不同之處，我們再分別看這兩個領域
「生態」的原文eco，指的是「環境與生物之間的關係」
OK，所以它指的是一種關係
但多數人喜歡把"生態"兩個字理解成"自然"
反正只要跟自然一切有關的都叫生態，看到這裡花花草草很漂亮就叫做生態很好
難道沙漠只有仙人掌剛耐旱昆蟲就表示生態很不好?
錯!那就是沙漠這環境原有的方式；也是各生物在這環境下發展出來的特殊適應方法
未經人為破壞、未經外力控制
這樣的表現遠比人為栽種的花園還要更符合"生態"意義!
回歸到主題，我們回頭談"環境教育"
教育是非常人文的東西，如果沒有人，就不會有教育出現
是我們為了要教導其他人才衍生出教育相關的技巧
包括引起動機啦、實務操作啦、學習評量啦
這些都不屬於"生態"的範疇，而環境教育重點不是在"環境"而是在"教育"
你到一個蝴蝶園，它的環境再好
講師不懂的教育一樣枉然，再多的名稱與物種習性都像是解說
但你甚麼都沒有，只在水泥砌成的教室當中
講師懂得運用周邊素材，融入環境理念，發展相關遊戲來執行
甚至可以在只有人為的教室當中進行完4個小時完整的環境教育課程
靠的就是教材教具、投影片、學習單、互動式遊戲
照樣可以讓學員體驗如何從遊戲或活動中理解保護環境的覺知及培養相關技能
這樣回頭看，你是否還覺得環境教育與生態屬相關領域?
實施九年，比起技能培養(什麼出門帶環保杯啦、對環境問題有哪些因應作為等)
我們更希望看到的是對大自然的敬畏與對居住環境和平共處的觀念及心態
過往人定勝天已不敷使用，多少次的反撲演變至今應而需要改變的正確認知
經典著作「少年小樹之歌」裡頭的爺爺說過一句：
「別像個老火雞一樣，自以為懂得多，頭老抬的高，對周遭不屑一顧，
到後來甚麼也沒學到。」
當你既有的認知已不合現況，應改變的是自我心態，而不是口舌辯駁
在這虛擬的空間贏得那無謂的獎盃...。
敬所有環境教育工作者，面對那些不明就裡的阻饒，仍能保持初衷持續推動
加油。
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今年7月我參加了我們系上的田野技術調查課，這門課會到南投縣蓮華池研究中心進行野外的調查，利用我們所學的研究方法來對台灣這塊有趣的土地有更深入的了解。在這課程中我看到了前所未見的穿山甲，半夜聽著豎琴蛙的鳴叫聲，還有最後一天大家半夜一起趕出ppt展示自己的研究成果。還有好多好多讓我用文字呈現給大家吧。
由農業部漁業署指導、財團法人臺灣海洋保育與漁業永續基金會主辦，課程內容分成海洋生態、放流法規、放流技能三大章節，各2個小時、共6小時，課程一結束會接著測驗，測驗內容在6小時的課程中老師基本上都會深入淺出地帶到，有好好聽課考試沒有太大壓力～現場閱卷及格後就會頒發證書和背心，未來就能成為放流權責人員了！
森林環境教育和園藝治療雖然看似無關，但實際上可以相互借鏡參考。森林環境教育著重於森林樹木的認識和生態環境的重視，而園藝治療則以植物推動參與者的福祉效益。推廣者和講師的角色關鍵，必須明確教案目標，僅在不失去原本意義下互相借鏡。歡迎對生態保育、環境教育、森林樹木有興趣的朋友參加工作坊。
文化中心大廳展出幾所小學學生的美勞作品。
介紹珍稀鳥類丹頂鶴，濕地生態的珍貴，以及海洋魚類和生物，因人為過度濫捕，導致魚類減少枯竭，塑膠袋、吸管對鯨魚、海龜、珊瑚礁的危害，塑膠微粒污染海洋環境，進入食物生態鏈，最後受害的也是人。
這些話題都是老生常談，口號喊了二三十年，沒有改善，沒有變得更好，反
這次是付費的包場課程
包含看影片以及一個操作項目
學習到珊瑚本身其實是一個載體而已
它的生死是取決於寄生在上面的珊瑚蟲
因為珊瑚蟲所以珊瑚是動物喔
和水母、海葵都屬刺絲胞動物
另外還有蟲黃藻這種與珊瑚蟲互利的共生藻附著
他會幫忙光合作用及回收廢物
珊瑚繽紛的顏色是來自共生藻
珊瑚蟲
觀音山 中華大悲法藏佛教會舉辦放生、放流教育研習至「新北市政府海洋資源復育園區」參訪，由國立臺灣海洋大學水產養殖學系博士徐德華教授親自分享「生物復育」研究，從場域建立、生物復育、放流評估以及效益提升，以科學的方法與專利技術提升海洋資源的永續利用。
從魚種的培養到放流，建立了有效而完整的生物復育與放
在台灣的環境教育，或者以狹義的自然生態教育的實施方式而言，一直有兩個不同的途徑，一種是知識上的教導，也就是所謂的自然解說，著重在鳥獸蟲魚的名稱，分類，作用……等等，另一種是自然體驗，強調忘掉知識，直接感受到自然生命的流動，著重在靈性的體會。 這兩種不同的做法彼此的追尋者也有過一些爭議與批判
教改30年，國教院在3月31日也辦了一場論壇「教育生態系的建構與永續」，我覺得還是在閉門造車，因為台上台下98％都是教育人，而且大部分是另類與實驗教育體系。
同質性這麼高的結果，頂多會有一個小小的實驗教育「生態池」，是一個「水域」的概念，不可能會有一個循環共生的「生態系」。
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