2021 回到初衷．好書座談會 》張佳詩 X 學以致愛

2021 回到初衷．好書座談會 》張佳詩 X 學以致愛

看故事，學寫作2:技巧篇

這本書就是文字版的千樹成林，寫作的模式走向就是:

1. 故事

2. 討論

3. 引導

你先喜歡故事，就會願意看看這樣的故事是怎麼寫出來的，進入引導部分。

■讓自己回到青少年的狀態，這本書的定位在青少年跟中學生。

定位在國中的女生，自己在國中是國文小老師，作文常常貼在公佈欄，不會讓自己寫不出來。會買作文範本、會模仿，並想辦法讓自己作文交得出去。

■書中李宏儒的出場:要有學校，要有友情、升學、考試、愛情線。

角色的原型:李宏儒跟阿公阿嬤。

在寫的當中，不是想怎麼寫就怎麼寫。

寫故事時，開工作坊；寫作像觀落陰:不是真的閉上眼睛，但就想像阿公阿嬤家長什麼樣，廚房那張床是真的，阿公摔倒的狀態也是真實的。

■要很會寫作文也需要記憶力超強，在記憶裏面把活生生的影像再度重現。

■如果靈感不來敲門怎麼辦嗎?

1. 理智的寫作模式，有靈感時，就知道怎麼寫，收集一下資料

2. 沒有靈感時，就安靜下來，半夜坐在電腦前，想寫什麼就寫什麼。

■放在這本書裡面是我最喜歡的，特別觸動我的故事。

審題篇:

1. 影響生活的發明:會考的考古題。這個考古題老師很喜歡。當你看到發明這兩個字，就是看到科普的感覺，這樣感覺是很大的題目。

看題目時，要看到隱形的字，影響生活的發明。聚焦到什麼樣的發明會影響我?

比方:助聽器，對於他人可能沒有辦法產生影響，但可能對某些人就產生影響力。

當引導孩子聚焦在自己身上或是生活經驗，就很容易知道怎麼寫。

要教孩子怎麼看出，從題目中看出發揮的方向:

比方:冰箱

■引導學生對於冰箱如何對自己產生連結。

冰:保鮮

箱:儲存

要把保鮮的字用出來:比方說:你冰的是那碗湯的溫度，或是獎牌帶出來的汗水等等。

■人生就是命題作文，不是規範，是讓你聚焦去發揮。改變一下思路就會不一樣了!

■比方要寫發明，就要從煩惱開始寫，我現在遇到了什麼煩惱或是不方便，我想要解決它。

■佳詩老師的資料庫:

比方班上有八個人，每堂課我會記下來，如果有請假，我會把他缺課的部分記錄下來。

我看到的東西，我會建立很多的資料夾，無論是抽象或是實體，我會分門別類。

■資料夾內的關鍵字都是很簡單:

比方今天體驗課要講的東西，我腦海想到的東西，我忘了我的文章，但我記得裡面那句話，我就在搜尋中打下我記得的那句話，就找得到我要的東西。

#分到正確的地方，也同時知道從哪可找到我需要的資料。

■陪伴孩子的過程，如何一直拉回到自己的初衷呢?

千樹是我工作的一塊，我會繼續想教學是因為我一開始把這件事當成是我的工作，這是我擅長的事，學生也單純。

■弟弟跟我(佳詩)差17歲，他讓我有機會重新長大，當我在陪弟弟時，我就跟弟弟一起長大。我用我想要的方式去對待弟弟時，感覺在對待自己的小時候，但這當中也有些衝突。但就是在回到一次自己的小時候。

在教國中生的時候，就想到自己的弟弟，就感覺他們像我的弟弟一樣。

■回到寫書跟教學:我跟弟弟一起拓展我的舒適圈。

■每個作文都是邀請孩子跟自己的生命做連結。

可以跟青少年做連結的是:帶你看看你自己，青少年很特別，對自己很陌生，在意同儕，希望被看到，又不想被看到，是個矛盾的年紀。

■如何使用這本書呢?

這本是和老師或是陪伴孩子的家長，裡面有很多的故事，會提到一些書和電影，它是個示範的方式。

有很多的家長會問怎麼在佳寫作文:千萬別教孩子在家寫作文，除非孩子喜歡寫、很想寫。

但如果他不想寫，可以一起討論故事，在書中討論到；寫信給自己或是提問等等，可以和孩子聊一聊，在談話過程中，孩子就可以把想法說出來。不要急於讓孩子要不要寫，從故事中表達跟練習的討論中，就可以讓孩子先醞釀好對於故事的探索。

就像土先鬆開，才能讓孩子有辦法結果。

■書中有個脈絡跟素材教導大人如何帶孩子有互動跟寫作文。

■文章中的技巧都可套用在各種主題內。

■下個目標是想要以後用台語教作文。

目前想把外文跟中文的繪本翻譯成台語讀出來。

■體驗課時間:

用我的故事，換你的故事

題目:生日快樂(關於節日與命題作文)

生日是個提醒，你可以無視它，但也可以藉這個機會，看你怎麼運用。

#紐約客:生日快樂專欄

■題目是生日快樂，你最喜歡重要的人，寫一封信、寫一篇文章跟他說生日快樂，你要細數，要用第二人稱「你」的方式，像是告別是那樣，讓別人認識他。

介紹這個人的時候，要跟自己有連結。帶點祝福跟感謝。

■今天要對自己生日快樂的話，現在即使迷惘或是沒有別人那麼出色，可以在這特別的一天把你的感受寫出來，屬於你自己的一天。

■寫給自己一張卡片:

1.寫給自己

2.檢視自己的成長歷程，另類的自我介紹

3.祝我生日快樂，別忘了感謝與祝福

4.如果說不出「我愛你」，那就說一聲「沒關係」

■青少年需要的是聆聽，而不是教學者的角度來跟孩子對話。不去跟學生說哪裡好或不好，而是給予共鳴。

■技巧篇:

最重要的一篇，最後面的一章:

給未來的自己。(p241~245文章)