〔專題閱讀與研究〕當我們談論愛情(上)

說在前面：高三下的國文課是「國文課」？

新課綱第一屆走到高三下，先撇開大學升學不談，在這個階段，學生有大量的選修課，很多課程的學習也都不是針對升學考試而設計，而在此當中我發現，不管是綁班的必選，還是跑班的選修，都可以看到修課學生的選擇動機與學習興趣。

專題閱讀研究，在我們學校是綁班的兩學分高三下選修課，看起來似乎就是兩堂高三下，由國文老師上的國文課，但我認為每一門選修都有它的意義，也應該好好規劃與設計，因此，我一樣第一堂課就把這門課的課程規劃、評分方式跟課堂要求都先跟學生說明，並與之討論。而專題閱讀研究這門課我規畫的第一個單元就是「當我們談論愛情」。

為什麼談愛情？

「老師，你知道嗎，跟你說，那個誰跟誰……（以下省略N字）」

「老師，我最近過得不錯喔，因為……（以下省略N字）」

青春時候，對愛情有憧憬，想要探索是一件生理、心理發展過程中相當正常的事，在過去的教育環境，我們總是認為學生不應該談戀愛要好好念書，記得我國中的時候，老師還會透過各種安全檢查名目，查扣許多「愛情的證據」，並把談戀愛視為萬惡不赦的事，現在回想，這樣做不只無法解決學生「想談戀愛」的悸動，更有可能因為壓抑與傷害，對他們產生心理的不良影響。

於是，我就在想，學生每天可以接受到關於愛情的訊息相當多元，偶爾心中也會出現愛的憧憬，如果有機會跟學生「談愛情」，應該怎麼談？可以談些什麼？又想（或應該）傳達什麼樣的價值？

然而，愛情是很個人的事，每個人都有自己的價值理念，也有自己的想法，因此，「愛情沒有對錯，只有適不適合」這個思考點，是我在備課時特別提醒自己的。那既然沒有對錯，這樣的課程可以提供什麼？

我想，或許在課堂上可以提供的是，學生能透過不同的文本， 讓他們看見愛情的不同向度，引發思索與探問，進而結合他們目前的想法及經驗，聽聽自己內在的聲音，並慢慢建構個人的價值。

或許很多學生會說他沒有經驗，但我上課時也跟他們說，就是因為沒有經驗，我可以從這些材料，先試圖去理解，或是在自己心裡先有一個想像，當有一天自己必須要面對實實在在的情感關係時，你要如何去思索在這段關係中的自己。

用什麼材料談愛情？

文本就像一個濾鏡，對已經有戀愛經驗的學生來說，或許可以對自己曾經的愛情有所反省，對沒有經驗的學生而言，也可以藉由閱讀與討論，開啟更多情感的同理與關係的思索。

這個單元為期三週，共六節課，我選了三個主要的文本來貫串，分別是易智言導演的電影《藍色大門》、柯裕棻的〈熱包子〉及簡媜的〈我為你灑下月光〉。

《藍色大門》雖然是20年前的電影，但他細膩深刻的描述青春時期少男少女心理的迷惘，好像有感覺又不確定是什麼感覺的似是而非情緒，自己會做出什麼也都難以控制的衝動，有時，更常常不確定這種感覺到底是不是「愛」。這部電影提供了一個切面，試著引發學生思索與探問：到底什麼感覺才是愛情？

〈熱包子〉則從作者的視角，看見了一對剛出社會的情侶，在包子店前曖昧對話的情景。剛出社會這個時間點，似乎沒有青少年那麼迷惘及青澀，但在從校園到社會，開始遇到更多問題時，面對愛情，也許會有另一層次的思索及體會。

〈我為你灑下月光〉則是用溫柔的筆觸，時而感性、時而理性的道出中年以後，重逢舊情人的心境，兩人回憶起過往似乎仍有些情緒，但或許這種遺憾，是人生中必然的經歷，而最後「我要你一生，平平安安」更是在一段關係中，最高層次的祝福與祈願。透過這篇文章，或許希望學生看見的是，當一段關係結束以後，隨著時間走過，能夠把當下的因愛而生的痛與恨，逐漸轉化成向對方的祈願與祝福，如此，自己的內心也或許會更加圓滿。

除了這三個文本外，課堂上還會透過其他的現代詩、流行歌曲，引導學生觀察愛情的不同階段，進而結合自身經驗，帶出自我的價值建構。

如何與學生談論愛情？

為了提供學生不同的學習刺激，讓學生能夠有層次的逐步探討與理解，因此除了文本的閱讀外，也規劃相關訪談活動及書寫活動，讓學生除了「輸入」外，還可以透過「交流」，並將自己的疑問、思索的問題、對愛情的觀點透過書寫來「輸出」。因此以下就針對「從文本的切面看見」、「聽聽同學怎麼說」、「看見愛情的不同階段」及「談論愛情的重要價值思索」四個面向，記下與學生談論愛情的課堂風景。

一、從文本的切面看見

會選這三個文本給學生讀的目的在於三個文本呈現的是不同階段、不同視角、不同年齡層面對愛情的經驗及思索，《藍色大門》描述的16、17歲面對愛情的迷惘及悸動，〈熱包子〉是剛出社會階段的那種愛的追求，〈我為你灑下月光〉則是當你走到中年後，你如何去面對過去深愛的人。

1.《藍色大門》的關係思索

引導學生閱讀的設計上，在看《藍色大門》時，我設計了三個問題，分別為「在觀看藍色大門時，請記下讓你印象深刻的幾個片段或畫面。（至少三個）」、「影片中讓你印象最深刻的一句話是？為什麼？」及「在觀看這部電影時，你心裡對於｢青春」、「愛情」有沒有什麼疑問或疑惑？可以試著提出一些當下在思考的問題。（至少5個問題）」

我的重點其實是要讓他們「觀察」與「提問」，試著透過仔細觀看電影的，把內心的困惑與疑問說出來。說出來的可能不只是跟電影有關的問題，也可能是自己心裡的疑惑。

讀完了學生提的問題跟印象深刻的一句話後，下一堂課，我就引用學生印象深刻的對白及提問，開展出下一階段的討論。

(1)印象深刻的一句話

關於學生印象最深刻的一句話，我挑選一些較多人選擇的，分別把他們的原因一起放在投影片上，上課時再藉此跟學生聊一聊他們的想法。如：

「我閉上眼睛，看不見自己，卻能看見你。」 ——孟克柔

對此，315楊○宇提到：「閉上眼原本應是一片黑暗，若是出現那人的樣子，應該是全心全意的喜歡，想念他吧！而303林○儀則說：「孟克柔說這句話時，雖然是笑著說的，看起來很快樂的樣子，但從她看不見自己的部份能知道，她看不見自己的未來，充滿了迷惘。」

「你要不要吻我？」——孟克柔

透過電影中孟克柔對張士豪及體育老師說的這句話，許多學生都看見她內心的糾結及迷惘，314鄭○傑認為：「片中出現很多次，女主角孟克柔想克服，想探索自己，於是問了男主角和體育老師這個問題，讓我印象深刻的理由是因為接吻在一段關係中，不常在交往初期就出現，更別提沒有在交往的時候了。」

312勞○棠認為：「一開始以為只是女主角單純的一個提問，在得知女主角性向之後，才了解這個問題對女主角來說是能決定未來的問題時，被震撼到了。」

303林○澤的觀察更加細膩，他認為：「這句話在劇中代表女主角心境上的糾結，在這句話出現後的劇情裡都能看到女主角的成長或突破。」他從劇情的脈絡去看，發現女主角勇敢說出這句話後，自己的心理狀態都有一些突破。

「我以為吻過男生後，我就能變回一般人。」——孟克柔

314蘇○青認為這句話讓他明顯感受到克柔對生命安排的未知與無奈，而「不確定」與社會所謂的「正常」讓人質疑自身。

「留下什麼，就變成什麼樣的大人。」——張士豪

303范○可說：「因為我也同意這句話，雖然現在喜歡的東西長大後不一定會喜歡，但現在所做的事，一定會影響到未來的自己。」但對此，也有同學對這個問題是有困惑的。

從學生的回應討論完電影後，接著就是要讓學生探討他們的提問。其實四個班的問題五花八門，而我從中整理出「與藍色大門相關」跟「與自我相關」兩大類，並各挑選一些有意思的問題讓學生一起討論。

(2)我在藍色大門看見

我發現學生的問題多元，甚至有些提問相當深刻，因為課堂時間有限，無法每個問題都一起討論，因此，我在大略跟他們談一下後，就請學生各自在我選出來的兩個部分問題中，各選一題自己比較有想法的問題來回應，過程中可以跟同學討論，也可以自己回應。

與藍色大門有關的提問：

• 如果孟克柔能夠再來一次，她會不會再在游泳池叫張士豪的名字？
• 為什麼林月珍對孟克柔做了過份的事，但孟克柔還是沒有討厭他？
• 為什麼林月珍在不認識男主角的情況下就那麼喜歡他？
• 電影中的愛情是「愛」還是只想要個「陪伴」？
• 孟克柔是真的喜歡女生，還是只是覺得她應該喜歡女生？
• 為什麼會出現體育老師的橋段？
• 電影中的三個主角代表的是哪一種類型的人？
• 故事中的主角最後會變成什麼樣的大人？
• 藍色大門(Blue Gate Crossing)有什麼象徵？

同學來解惑：

303吳○萱 〔問題〕：故事中的主角最後會變成什麼樣的大人？ 〔回應〕：孟克柔認為自己喜歡女生，但她也知道在那樣的年代這樣的情感是不被認可的，或許她心中曾動搖過是喜歡男生還是女生，我認為她能夠在未來看清自己的心，灑脫的過她的人生。林月珍就如一般女孩的寫照，在心裡愛慕一個男生，她在未來應該不會有太大的變化，只是在經歷過張士豪的拒絕後，因此放下一點對愛情的執著。而張士豪或許仍像現在這樣，自在的過著生活，主動追求自己的愛情。

314江○璇 〔問題〕：如果孟克柔能夠再來一次，她會不會再在游泳池叫張士豪的名字？ 〔回應〕：我覺得會。即使在大叫之後有了一連串不愉快，甚至面對外界的謾罵，承受了不實的謠言，但更因為張士豪的出現，孟克柔被迫去正視自己的情感，內心也有了更多的衝擊，去思考「愛」、「性向」和「自己」我覺得孟克柔是一個很勇敢的人，每當心中有困惑時，她並不會去逃避，而是試著想解決方法，即使那些方法有些笨拙，但我想最終，她蠻感謝當初泳池的邂逅，也感謝那個既懵懂又勇敢的自己。 「雖然十七歲的我還略顯青澀，但正因為我猶年輕，有些專屬於這個年紀去追群的力道與勇氣，是我的特權。」

315蔡○辰 〔問題〕：藍色大門(Blue Gate Crossing)有什麼象徵？ 〔回應〕：藍色有一種憂鬱的象徵，就像是電影裡所描述，在青春期會遇到許多煩惱與疑惑，使正值青春的我們感到憂慮，而大門宛若一個關卡的通過，過了這個大門就好比解開了心中的煩惱，而此時的「藍色」就更像是大海，也如心中的海闊天空。

(3)你的疑問，他的困惑？

與自我相關的提問：

• 十七歲遇到的人是否真的會影響一生？
• 校園的愛情和出社會的愛情有什麼不一樣？
• 怎樣才是「愛」一個人？「習慣」和「愛」一樣嗎？
• 每個年代的青春有差異嗎？
• 青春一定要談戀愛嗎？或是「青春」=「愛情」？
• 青春留下的，就會變成那樣的大人嗎？
• 青春一定要年輕人才能體會的嗎？
• 什麼樣的愛情使人沒有壓力，而且永恆？

同學來解惑：

314陳○潔 〔問題〕：青春一定要談戀愛嗎？或是「青春」=「愛情」？ 〔回應〕：我認為青春不一定要談戀愛，而是面對未知情感或事件所經歷到的迷茫、傷痛以及對未來的思考，情感不一定是「愛情」，也可以是「友情」或「親情」。在尚未足夠成熟的階段，我們所思考或想要解決問題的種種過程，體驗到的內心感觸和啟發，我認為就是一種「青春」，在跨向大人的那扇門前的必經之路。

303羅○鈞 〔問題〕：青春留下的，就會變成那樣的大人嗎？ 〔回應〕：我認為不一定，在成長的過程中會遇到各式各樣的人，而這些人帶來的情感及互動經過消化和吸收後會成為彼此的養分，有些重要的會留下，不重要的會消逝，但每個人對於重要和不重要的定義不同，也許在相處過程中誤傷對方，讓對方拘泥於不重要的小事，影響他的成長和變成的樣子。

303蔡○辰 〔問題〕：校園的愛情和出社會的愛情有什麼不一樣？ 〔回應〕：出社會後，會經歷許多世俗的無奈之事，對感情自然也會考量更多現實層面。所以相比於校園，我覺得少了更多的直接和不顧一切的最初、最原始情意。校園的單純，反倒襯托出一種年少不經事，願意奔向情人的真誠之心。

篇幅有限，只能簡要分享幾位學生的回應，但從這些回應，可以看到學生關注的點以及他們思考的價值，價值沒有對錯好壞，愛情也沒有絕對，因此我覺得，在這些問題的討論上，老師要讓學生覺得課堂氛圍是安全、愉悅、輕鬆，才能讓學生深入的思索與自在的發言，這也是我在上課時會特別注意的地方。

—下集待續—

下集預告：

一、從文本的切面看見：2.用〈熱包子〉及〈我為你灑下月光〉談論愛情 二、聽聽同學怎麼說 三、看見愛情的不同階段 四、談論愛情的重要價值思索

資源推薦：

課程需要讓學生看電影，因此正版電影取得管道就變得相當重要，推薦台北市教育局的線上資源庫知識管理平台，當中有「電視電影院公播大平台」，只要登入酷客雲帳號，裡面就有許多影片及相關線上資源可以使用。（從裡面就可以找到《藍色大門》）

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