《文創聚落之路》暑期語文班日記趣（三）

難得聽到中、高年級的孩子異口同聲的說：「作文不難！」

雖然他們充其量只是在書寫心得而已，但踏出抗拒的門檻已實屬不易，尤其是一部《魯冰花》整整看了四節課。

在三年前，《魯冰花》的內容對小學生還不需要過多解釋，但三年後的今天，每一個環節都需要暫停、解釋，放大細節，他們才能看得懂裡面的關鍵。這樣的文化斷層著實令人膽顫心驚，我們的孩子正在與歷史脫節，尤其是當大人忙碌於工作時對經濟的不安所造成的親子疏離，更是把時代差距拉的更廣、更遠。

在此部編劇吳念真老師的文筆構造下，包含不斷強調姊姊古茶妹身為長姊，卻必須如母的犧牲，創造出孩子不像孩子的詭異角度與過去學童被剝奪受教權的對立面，是否能幫助他們更快習慣被投射進入角色裡的態度與感覺？

每一次的解釋跟強調，都是非常重要的。

他們已經沒辦法從畫面擷取材料進入自我思維，是很可怕的事。

從一開始的採茶、撿樹枝，燒柴熱灶，洗衣煮飯，餵豬，抓茶蟲，還要徒步走路，搭竹筏去上學。

為了貧困不得已犧牲快樂學習的環節，最想讓他們反思的部份，兩天內說了無數次，他們從一開始的茫然失措、到最後仔細聆聽，跟吐出想法，都要在劇情與對話間不停的反覆咀嚼，才能理解。

這是一大隱憂，同時也是我們沒辦法抗拒時代演進下的後果。

不努力去做，將來的我們都得承擔。

幸好，他們的確是很棒的孩子，在努力不懈的說了又說，解釋了又解釋，終於有了收穫，他們在書寫心得的過程飛快，而且精準。甚至有個特別調皮的孩子搞笑的說：「我就特別在乎林老師跟郭雲天老師的環節，老師，我能不能寫他們兩個之間我的感想？」

當時我並沒有拒絕，語氣平穩的回覆：「原著鍾肇政老師一開始也不是寫古阿明家的故事，而是將兩個老師身份地位差距的感情故事拿出來當主軸來寫，所以你有這樣的想法我完全可以接受也可以理解，我當然支持你寫。」

他一聽，開開心心的寫了一堆林老師的壞話，全班大笑。然後？就沒有然後了。

雖然他們一開始總是覺得寫心得好可怕、真麻煩，甚至懶得動筆，但注意過動筆的過程與平均耗費時間，不到三十分鐘大概就寫完了。

事後他們自己也嚇了一跳，怎麼寫作文這麼簡單？

偏偏我們的教育正強調多元素養，也將作文納入升學的評分之內，

那是什麼讓孩子們抗拒寫作文呢？

論述大家都會，書寫卻顯得困難，我們成了快影音資訊下的『文盲』，只會講、只會說，卻無法精準論述自己的理念，在意識形態的操控下，像是任人宰割的羊，或是造成跟隨領頭羊的錯誤步伐，卻整群跌入山谷的慘狀。

魯冰花，「路邊花」，學生留下了深刻印象，我也反思了這幾年來自己對教育的看法與演進，捫心自問，自己也不是稱職的好媽媽，也還在錯誤中學習。

讓我們放下執念，讓孩子好好的像個孩子吧。